본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

비동시적 온라인 토론에서 대시보드 유형과 학습자 특성이 교육효과에 미치는 영향

The Effects of Dashboard Types and Learner Characteristics on Educational Effectiveness in Asynchronous Online Discussion

진성희
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2019.06|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제35권 제2호|pp. 339-364|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.35.2.339

0

조회

0

다운로드

15

인용

0

참고문헌

키워드

학습자 특성learner characteristics학습분석learning analytics비동시적 온라인 토론참여도 대시보드상호작용 대시보드participatory dashboardinteraction dashboardasynchronous online discussion
주제분류교육학

초록

비동시적 온라인 토론활동은 면대면 활동에 비해 많은 교육적 강점이 있음에도 불구하고 온라인이라는 자율적․독립적인 학습환경에서 비동시적으로 토론이 이루어지다 보니 학습자들의 보다 적극적인 참여와 노력이 요구된다. 이러한 어려움을 극복하기 위한 방안으로 온라인 토론활동에 대한 과정과 결과를 분석하여 대시보드 형태로 제공해 주는 연구가 이루어지고 있다. 온라인 토론활동에 대한 대시보드 관련 선행연구들은 개발에 초점을 둔 연구가 대부분이고 그 교육적 효과를 학습자들의 특성에 따라 분석한 연구는 드물다. 이 연구의 목적은 비동시적 온라인 토론활동에 대한 참여도와 상호작용 대시보드가 학습자들의 특성에 따라 토론활동에 미치는 영향에 차이가 있는지를 분석하는 것이다. 연구참여자는 2018학년도 2학기 H대학교의 ‘평생교육과 창의성’ 두 분반에 수강한 54명의 학습자들이었다. 독립변인은 대시보드 유형과 사회비교동기, 온라인커뮤니케이션 도구에 대한 인식, 자기성찰수준이었고 종속변인으로는 참여도, 상호작용, 학습성과, 사회적 실재감, 인지된 상호작용이었다. 28명의 A집단에게는 참여도 대시보드를 제공하였고 26명으로 구성된 B집단에게는 참여도와 상호작용 대시보드를 제공하였다. 사전 검사를 통해 두 집단의 동질성이 확인되었고 2회에 걸친 온라인 토론활동을 통해 수집한 데이터와 사후 검사 결과를 분석하였다. 연구결과, 1차 토론에서는 두 집단 간 온라인 토론활동에 대한 참여도와 상호작용에는 유의한 차이가 없었으나 2차 토론에서 참여도와 상호작용 대시보드를 제공 받은 B집단이 실제 온라인 토론에 더 많이 참여하고 상호작용 빈도도 높은 것으로 확인되었다. 대시보드 유형별 학습자들의 온라인 토론학습에 대한 학습성과, 사회적 실재감, 인지된 상호작용에 미친 영향을 분석한 결과 참여도와 상호작용 대시보드를 모두 제공 받은 집단이 사회적 실재감과 인지된 상호작용에 있어 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 그리고 학습자의 사회비교경향성과 자기성찰 수준이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 온라인 토론활동에 대한 학습성과와 인지된 상호작용에 대해 보다 긍정적으로 인식한 것으로 확인되었다. 그러나 대시보드유형과 학습자 특성 간 상호작용 효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 연구결과에 기반하여 온라인 토론활동에서 대시보드 활용에 대한 시사점을 논의하였다.

Abstract

Asynchronous discussions take place in an autonomous and independent learning environment, so learners need more engagement and effort. As a way to overcome these difficulties and to support online discussion activities, researches are being conducted to provide a dashboard form by analyzing the process and results of online discussion activities. Research on dashboards for online discussion activities focuses mostly on development, and there were few studies that analyzed the educational effects according to learner‘s characteristics. This study analyzed whether the participation and interaction dashboards on asynchronous online discussion activities had a significant effect on learner's discussion activities according to learner characteristics. Participants were 54 learners. Independent variables were dashboard type, social comparison motivation, perception of online communication tools, and self-reflection. Dependent variables were participation, interaction, learning outcome, social presence, and perceived interaction. Group A with 28 learners provided a participatory dashboard and group B of 26 learners provided a participation and an interaction dashboards. The homogeneity of the two groups was confirmed through pre-test, and the results were obtained by analyzing the collected data through two online discussion activities and post-test results. As a result, there was no significant difference in the participation and interaction of the online discussion activities between the two groups in the first discussion, but the group B receiving the participation and interaction dashboard in the second discussion, participated more in the actual online discussion, it was also found to have a lot of interactions. The participants who received both the participation and interaction dashboards showed a statistically significant higher level of social presence and perceived interaction. Also, it was found that the group with higher social comparison tendency and self - reflection level perceived more positively about learning outcomes and perceived interactions with online discussion activities than the low group. However, the interaction effect between dashboard type and learner characteristics was not significant. Based on the results of the research, implications for the use of dashboards in online discussion activities were discussed.

참고문헌 (56)

  1. 김명랑, "웹기반 협동학습에서 학습스타일과 보상구조가 학습자간 상호작용에 미치는 영향", 박사, 교육학, pp.2009
  2. 남창우, "모바일러닝 환경에서 모바일 기기와 온라인커뮤니케이션 도구 활용 인식 및 집단자존감이 협력학습 태도에 미치는 영향", 교육정보미디어연구, 19(4), pp.811~835 (2013), 한국교육정보미디어학회
  3. 조영환, "온라인 토론 촉진을 위한 피드백의 역할 탐색", 아시아교육연구, 16(2), pp.289~313 (2015), 교육연구소[DOI]
  4. 조은미, "온라인 학습공동체에서 사회적 실재감이 학습몰입과 학습효과에 미치는 영향", 교육정보미디어연구, 16(1), pp.23~43 (2010), 한국교육정보미디어학회
  5. 진성희, "이러닝 학습자들의 사회비교동기 유형에 따른 EngageGram이 학습참여도에 미치는 효과", 한국콘텐츠학회 논문지, 15(9), pp.652~661 (2015), 한국콘텐츠학회[DOI]
  6. 진성희, "이러닝 학습환경에서 학습분석기반 대시보드 연구동향 분석", 교육정보미디어연구, 21(2), pp.185~213 (2015), 한국교육정보미디어학회[DOI]
  7. 진성희, "온라인 찬반토론 현황 대시보드가 토론 만족도 및 학습자 인식에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 19(7), pp.41~61 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  8. 진성희, "온라인 토론활동에 대한 참여도 대표변인 및 AHP 기법에 의한 가중치 결정", 교육정보미디어연구, 23(4), pp.945~971 (2017), 한국교육정보미디어학회[DOI]
  9. 유미나, "학습분석 기반 온라인 토론활동의 시각화 원리 개발", 교육공학연구, 33(4), pp.901~941 (2017), 한국교육공학회[DOI]
  10. 유미나, "온라인 토론활동에 대한 학습분석기반 대시보드 사례 분석 연구", 교육정보미디어연구, 23(3), pp.465~497 (2017), 한국교육정보미디어학회[DOI]
  11. 유미나, "온라인 토론활동의 참여를 촉진하기 위한 대시보드 개발 및 적용", 교육정보미디어연구, 24(3), pp.517~542 (2018), 한국교육정보미디어학회[DOI]
  12. 윤성혜, "웹기반 협력학습 성과에 대한 학습자의 메타인지와 인지된 상호작용의 예측력 규명", 석사, 교육공학과, pp.2012
  13. 이현영, "인터넷을 활용한 원격교육에서 학습자의 성취목표성향, 자기효능감, 원격교육에 대한 태도, 자기조절학습전략과 성취도, 참여도, 만족도와의 관계연구", 석사, 교육공학, pp.2005
  14. 임규연, "웹 기반 온라인 토론에서 학습자의 참여도, 성취도 및 만족도에 영향을 미치는 요인", 석사, 교육공학, pp.1999
  15. 임규연, "웹기반 협력학습에서 참여와 상호작용의 차이에 대한 고찰", 컴퓨터교육학회 논문지, 17(4), pp.69~78 (2014), 한국컴퓨터교육학회[DOI]
  16. 한옥결, "대시보드를 활용한 자기성찰 교수관리전략 개발", 석사, pp.2019
  17. Anderson, T., "Towards a theory of online learning", Theory and practice of online learning, 2, pp.109~119 (2004)
  18. Anderson, T. D., "The virtual conference : Extending professional education in cyberspace", International Journal of Educational Telecommunications, 2(2), pp.121~135 (1996)
  19. Chang, S. H. H., "Effectiveness of Personal Interaction in a Learner-Centered Paradigm Distance Education Class Based on Student Satisfaction", Journal of Research on Technology in Education, 40(4), pp.407~426 (2008)
  20. Coulson, D., "Scaffolding student reflection for experience-based learning : A framework", Teaching in Higher Education, 18(4), pp.401~413 (2013)
  21. Duval, E., "Attention please!: learning analytics for visualization and recommendation", Proceedings of the 1st International Conference on Learning Analytics and Knowledge, pp.9~17 (2011), ACM
  22. Dyckhoff, A. L., "Design and implementation of a learning analytics toolkit for teachers", Educational Technology & Society, 15(3), pp.58~76 (2012)
  23. Ferguson, R., "Learning analytics: drivers, developments and challenges", International Journal of Technology Enhanced Learning, 4(5-6), pp.304~317 (2012)
  24. Festinger, L., "A theory of social comparison processes", Human relations, 7(2), pp.117~140 (1954)
  25. Few, S., "Information dashboard design" (2006), O’Reilly
  26. Gao, F., "Designing asynchronous online discussion environments : recent progress and possible future directions", British Journal of Educational Technology, 44(3), pp.469~483 (2013)
  27. Gao, F., "New Model of Productive Online Discussion and Its Implications for Research and Instruction", Journal of Educational Technology Development and Exchange, 2(1), pp.65~ (2009)
  28. Gibbons, F. X., "Individual differences in social comparison : development of a scale of social comparison orientation", Journal of Personality and Social Psychology, 76(1), pp.129~ (1999)
  29. Govaerts, S., "The student activity meter for awareness and self-reflection", Proceedings of CHI'12 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, pp.869~884 (2012), ACM
  30. Grant, A., "The self-reflection and insight scale: A new measure of private self-consciousness", Social Behavior and Personality, 30(8), pp.821~835 (2002)
  31. Hara, N., "Content analysis of online discussion in an applied educational psychology course", Instructional Science, 28(2), pp.115~152 (2000)
  32. Hatala, M., "Associations between students' approaches to learning and learning analytics visualizations", Paper presented at the 6th International Learning Analytics and Knowledge Conference (2016)
  33. Hawkes, M., "Linguistic discourse vairables as indicators of reflective online interaction", American Journal of Distance Education, 20(4), pp.231~244 (2006)
  34. Helgeson, V. S., "Motives for social comparison", Personality and Social Psychology Bulletin, 21(11), pp.1200~1209 (1995)
  35. Hew, K. F., "Higher-level knowledge construction in asynchronous online discussions: An analysis of group size, duration of online discussion, and student facilitation techniques", Instructional Science, 39(3), pp.303~319 (2011)
  36. Hewitt, J., "How habitual online practices affect the development of asynchronous discussion threads", Journal of Educational Computing Research, 28(1), pp.31~45 (2003)
  37. Iandoli, L., "A debate dashboard to enhance online knowledge sharing", VINE Journal of Information and Knowledge Management Systems, 42(1), pp.67~93 (2012)
  38. Janssen, J., "Visualizing participation to facilitate argumentation", Proceedings of the 7th international conference on learning Sciences (2006)
  39. Jin, S., "Using visualization to motivate student participation in collaborative online learning environments", Educational Technology & Society, 20(2), pp.51~62 (2017)
  40. Myunghee KANG, "Developing a Social Presence Scale for Measuring Students’ Involvement during e-Learning Process", Educational Technology International, 9(2), pp.1~15 (2008), 한국교육공학회
  41. Lambropoulos, N., "Supporting social awareness in collaborative e-learning", British Journal of Educational Technology, 43(2), pp.295~306 (2012)
  42. Larson, B. E., "Classroom discussion and threaded electronic discussion : Learning in two arenas", Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2(1), pp.45~62 (2002)
  43. Macfadyen, L. P., "Mining LMS data to develop an"early warning system"for educators : A proof of concept", Computers & Education, 54(2), pp.588~599 (2010)
  44. Murray, T., "A prototype facilitators dashboard: assessing and visualizing dialogue quality in online deliberations for education and work", Paper presented at the International Conference on e-Learning, e-Business, Enterprise Information Systems, and e-Government (2013)
  45. Picciano, A. G., "Beyond student perceptions : Issues of interaction, presence and performance in an online course", Journal of Asynchronous Learning Networks, 6(1), pp.21~40 (2002)
  46. Swan, K., "Building Learning Communities in Online Courses: the importance of interaction", Education, Communication & Information, 2(1), pp.23~49 (2002)
  47. Swan, K., "On the nature and development of social presence in online course discussions", Journal of Asynchronous learning networks, 9(3), pp.115~136 (2005)
  48. Tan, J. P. L., "Learner dashboards a double-edged sword? Students’ sense-making of a collaborative critical reading and learning analytics environment for fostering 21st century literacies", Journal of Learning Analytics, 4(1), pp.117~140 (2017)
  49. Thomas, J., "Exploring the use of asynchronous online discussion in health care education: a literature review", Computers & Education, 69, pp.199~215 (2013)
  50. Thomas, M. J., "Learning within incoherent structures: The space of online discussion forums", Journal of Computer Assisted Learning, 18(3), pp.351~366 (2002)
  51. Tobarra, L., "Integrated Analytic dashboard for virtual evaluation laboratories and collaborative forums", Proceedings of Tecnologias Aplicadas a la Ensenanza de la Electronica (Technologies Applied to Electronics Teaching) (TAEE), XI, pp.1~6 (2014), IEEE
  52. Weinberger, A., "A framework to analyze argumentative knowledge construction in computer-supported collaborative learning", Computers & Education, 46(1), pp.71~95 (2006)
  53. Wen, H. M., "The effects of task structure on group process and quality of group product in a cooperative project-based learning environment", pp.1998
  54. Williamson, S. N., "Development of a self-rating scale of self-directed learning", Nurse researcher, 14(2), pp.66~83 (2007)
  55. Wise, A. F., "Learning analytics for online discussions: a pedagogical model for intervention with embedded and extracted analytics", Proceedings of the Third International Conference on Learning Analytics and Knowledge, pp.48~56 (2013), ACM
  56. Woods, K., "Facilitating Successful Online Discussions", Journal of Effective Teaching, 16(2), pp.76~92 (2016)

관련 논문AI추천

온라인 토론활동의 참여를 촉진하기 위한 대시보드 개발 및 적용유미나, 진성희한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2018 · 제24권 제3호온라인 토론활동 참여정보에 대한 피드백 유형이 학습참여 및 학습성과에 미치는 영향유미나, 진성희한국교육공학회 · 교육공학연구2020 · 제36권 제3호팀기반 온라인 토론의 내용분석을 지원하는 대시보드 개발 및 사용성 평가유미나, 진성희한국교육공학회 · 교육공학연구2018 · 제34권 제3호온라인 토론활동에 대한 학습분석기반 대시보드 사례 분석 연구유미나, 진성희한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2017 · 제23권 제3호온라인 그룹 토론활동에서 참여정보에 대한 자동화 피드백과 토론의견 평가에 대한 교수자 피드백의 교육적 효과 비교임고운, 진성희한국교육공학회 · 교육공학연구2021 · 제37권 제4호이러닝 학습참여활동 및 상호작용에 대한 대시보드 설계 연구김태현, 유미나, 진성희한국교육공학회 · 교육공학연구2015 · 제31권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (17건)

교육공학연구 2019년 특집호 “미래사회와 교육, 교육공학”을 발간하며김현진pp. 1-2의미연결망분석을 통한 가상 환경 기반 대화 시뮬레이션에서의 학습경험 탐색김민정, 최동연pp. 107-137학습관리시스템(LMS) 데이터를 활용한 기술수용모형의 사용의도와 실제사용 간의 관계 분석김기범, 차윤미, 이현우pp. 139-157학교 안 메이커스페이스(Makerspace)기반 메이커 교육의 학습과정 탐색김현진, 이봉규pp. 159-192대학생 대상의 디자인 사고 교육이 창의성역량에 미치는 영향최윤영, 원연정, 배예나, 안미리pp. 193-226
원문 보기