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논문KCI 등재

초등교사가 인식한 좋은 수업의 개념

The Concept of Good Instructional Practices as Perceived by Elementary School Teachers

박희진
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2024.03|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제35권 제1호|pp. 201-218|DOI 10.20972/kjee.35.1.202403.201

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초등교사초등학교Elementary School Teachers좋은 수업Elementary School개념도 연구방법Concept Mapping MethodGood Instructional Practices

초록

본 연구의 목적은 초등교사가 인식한 좋은 수업에 관한 개념적 구조와 그 중요도를 알아보는 것이다. 이를 위해 초등교사 65명을 대상으로 면담 및 서면을 통해 좋은 수업의 개념에 관한 최종 진술문35개를 추출하여 범주화하고, 그 결과를 바탕으로 중요도를 산출하여 개념도를 완성하였다. 연구 결과 초등교사는 좋은 수업의 개념을 ‘교사-학생 중심’의 학습 관점 축과 ‘수업 전략-설계’의 수업 방법축에 따라 6개의 좋은 수업 군집으로 인식하고 있었다. 구체적으로 초등교사는 좋은 수업을 ‘교육주체의 상호작용과 학생 참여가 활발한 수업’, ‘학생에게 필요한 역량을 길러주는 수업’, ‘학생의 흥미와준비도를 고려한 수업’, ‘명료하고 구조화된 체계적인 수업’, ‘교수 효능감이 높은 안정된 수업’, ‘융통성과 다양성이 있는 수업’으로 인식하고 있으며, 각 군집의 중요도를 모두 높게 인식하고 있었다. 본연구 결과는 초등학교 현장에서 좋은 수업의 실천을 위한 이해를 높이고, 좋은 수업의 모델을 개발하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 또한 초등교사의 수업 전문성을 높이고, 수업의 질적 수월성확보를 위한 연구의 출발점이 될 수 있을 것이다.

Abstract

This study focused on elementary school teachers’perceptions of the conceptual factors and the importance of good instructional practices. A survey and an interview with 65 elementary school teachers yielded 35 final statements. The statements were then categorized, and a concept map was created using multidimensional scaling analyses and cluster analyses. Elementary school teachers view “good instructional practices” through two lenses: the “teacher–student centered” learning perspective axis and “instructional strategy-design” instructional method axis, which is divided into six clusters. In particular, the significantly important instructions are those with active interaction between educational subjects and student participation; those that develop the necessary competency for students; those that consider students' interests and readiness; those that are clear, structured, and systematic; those that offer stability with high teaching efficacy; those with high teaching efficacy, flexibility, and diversity. This study provides basic data to improve understanding of good instructional practices in elementary schools and develops a model of good instructional practices. Furthermore, it can serve as a foundation for research to ensure elementary school teachers' teaching expertise and qualitative excellence in teaching.

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