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초등 디지털 활용 교육에서 사회정서학습 문제 예방을 위한 수업 및 디지털 도구 설계원리 탐색

Exploratory study of design principles for classes and digital tools to prevent social-emotional learning problems in elementary digital based education

김세영|임지영|김보경
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2023.09|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제39권 제3호|pp. 679-715|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.39.3.679

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설계원리사회정서학습design principles디지털 활용 교육예방적 개입Social-emotional Learningpreventive interventiondigital-based education
주제분류교육학

초록

최근 디지털 기반 교육 혁신이 강조되면서 디지털 도구가 사회정서학습을 촉진하면서 동시에 사회․정서적 문제를 야기할 수 있는 양면성을 가진다는 점에 사회적 관심이 높아지고 있다. 본 연구는 교과수업에서 디지털이 보다 원활하게 정착하여 성공적인 디지털 기반 교육 혁신이 이루어질 수 있도록 하기 위해서는 교과수업에서 디지털이 야기하는 사회정서학습 문제에 대한 예방적 개입이 필요하다고 보고, 디지털 활용 수업 맥락에서 사회정서학습 문제 예방을 위한 수업 및 디지털 도구 설계원리를 도출하고자 하였다. 이러한 목적을 위하여 디지털 활용 수업에서 학습자의 사회정서학습 경험에 관한 초등 교사의 인식을 인터뷰하고, 이를 바탕으로 설계원리를 도출하여 전문가 검토를 통해 수정하였다. 교사 인터뷰 결과, 수업에서 디지털 도구의 활용은 긍정적․부정적 사회정서학습 경험을 모두 유발하였다. 그런데 부정적 경험은 이후의 디지털 활용 수업에 대한 참여 동기를 저하시키거나 다른 학습자에게 확산되는 양상으로 이어졌다. 이러한 현상에 대한 교사의 대처는 디지털 활용에 익숙한 교사들에 한해 이루어졌으며, 이들은 자신의 수업 경험과 노력에 의존하였다. 최종적으로 인터뷰 결과와 선행연구를 토대로 수업 설계원리와 디지털 도구 설계원리 각 9개를 도출하였다. 본 연구의 결과는 디지털 활용 교육 현장에서 발생하고 있는 문제를 사회정서학습의 측면에서 실증적으로 확인하였다는 점, 그리고 디지털 활용 교육에서 매우 밀접한 관련성이 있는 수업과 디지털 도구의 설계원리를 함께 제시하였다는 점에 이론적․실천적 의의가 있다.

Abstract

There has been a growing interest in digital technologies that promote social-emotional learning (SEL) but can also result in social-emotional problems. To successfully achieve digital educational innovation, interventions to prevent such SEL problems are needed. Therefore, this study sought to determine the digital design principles needed to prevent SEL problems in digital-based education. Elementary teachers were interviewed regarding their perceptions of their learners’ digital-based SEL experiences from which it was found that the use of digital tools in elementary school classes had resulted in both positive and negative SEL experiences. The negative experiences were reported to discourage students from participating in subsequent digital-based classes and have a ripple effect on other learners. Teachers addressed these issues by relying on prior experience and effort. Based on the interview results, nine instructional design principles and nine digital tool design principles were identified. The results of this study have both theoretical and practical significance. First, they present empirical findings about the SEL challenges when introducing digital-based education, and second, they suggest SEL mitigating design principles for digital-based education.

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