핵심 역량 신장을 위한 지리과 평가 방안
The Evaluation Method to Strengthen Key Competencies in Geography Education
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초록
본 연구는 핵심 역량 신장을 위한 지리과 평가 방법을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 선행연구에서 제시된 핵심 역량을 비교 분석하였으며, 핵심 역량 관련 평가문항을 분석하고, 지리과 수업과 평가의 특성을 고려하여 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력, 정보처리능력, 대인관계능력, 자기관리능력, 시민의식, 국제사회문화이해의 8개 지리과 핵심 역량 평가요소를 선정하였다. 또한 핵심 역량 관련 평가 방법과 최근 평가 경향에 적합하고 학생들의 핵심 역량을 신장할 수 있는 지리과 평가 방법으로 수업 연계형 과정 중심 평가를 제안하였다. ‘수업 연계형’이라는 것은 학습 목표 설정부터 평가까지를 일관성 있게 유지하는 것 뿐 만 아니라, 교수·학습 활동과 평가를 지리 수업 시간 내에 동시에 진행하는 것을 의미하며, ‘과정 중심’이라는 것은 기존 평가에 있어서 주요 관심이 학생들의 능력과 수준을 객관적으로 파악하고 비교하는 것에 집중되어온 것과는 달리, 평가를 수업이 진행되는 과정의 일부로 인식하고 교수·학습 개선을 위해 활용해야 한다는 것을 의미한다. 이를 위해 수업 설계에서부터 핵심역량요소를 중심으로 수업과 평가를 설계하고, 채점 기준표를 제작하여야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to find the evaluation methodology of Geographical education for enhancing key competencies. To achieve it, first of all, I compared and analyzed key competencies provided by advanced research, and analyzed the evaluation question related to key competencies, and lastly extracted 8 clusters of key competencies, which are creativity, problem solving, communication skill, information processing and utilization, interpersonal skill, self-management, citizenship, cultural esthetics, considering the instruction and evaluation of Geographical education. I also proposed a process-oriented assessment of close contact with class as geographical assessment that is appropriate for the evaluation method related to key competencies and recent trend of assessment as well as assist to enhance students’ key competencies. The meaning of ‘Close contact with class’ is not only maintaining consistency from set up the aims of the lesson to assessment, but also doing both instruction and assessment during the class of geography simultaneously, and the meaning of ‘process-oriented’ is that the main concern of existing evaluation process should not focus on objectively identify and compare the student’s ability and level, but recognize the evaluation process as part of the lesson and be utilized it eventually as the improvement of teaching and learning. In order to apply it to real geography lesson, the lesson and assessment should be designed simultaneously focusing on core competencies from the stage of instructional design, and should provide the table of scoring rubric.
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