2015 개정 교육과정에 따른 「통합 사회」 교과서의 탐구 성향 분석 - Romey 기법을 통하여 -
Analysis of the Inquiry Inclination of the Integrated Social Textbooks as a New Subject of the 2015 Revised Curriculum – Focused on Romey Technique –
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초록
2015 개정 교육과정에 따라 신설된 「통합 사회」교과서는 교육과정 개정의 취지에 부합하기 위해 탐구형교과서를 지향하도록 개발되었다. 이에 본 연구에서 현재 학교 현장에 보급된 5종의 「통합 사회」교과서 내용을대상으로 Romey 기법을 활용하여 탐구 성향을 분석하였다. 분석 결과 본문 내용의 경우, 탐구 성향 지수가 미흡하게 나타났다. 하지만 단원(절, 장 등) 끝 부분에 있는 탐구 과제의 경우, 탐구 성향 지수가 매우 높게 나타났다. 따라서 신설된 「통합 사회」교과서는 본문이 비탐구 성향이라 할 수 있어서, 현장 교사가 탐구 성향을 보완하는것이 필요하다. 또한, 장차 교과서 개발에서는 이를 개선할 필요가 있다고 사료된다.
Abstract
The National Curriculum of 2015 in Korea sets forth the creativity as the key objectives to nurture creative convergence talents. In this context, Integrated Social Studies Textbooks was added as a subordinate of the social studies curriculum. With the necessity to determine the exploratory propensity of the Integrated Social Studies Textbooks, this current study analyzed the same with the Romey’s Content Analysis method. This current study reviewed all 5 currently published textbooks. The analysis was conducted in the four sectors of text, images and charts, activities and questions. The analysis revealed that, the text itself, is an explanatory mean to deliver knowledge, rather than a mean identified with exploratory propensity. This is because the number of inquiry activities that require problem solving to improve students’ creativity has increased.
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