Romey 분석법에 의한 2009와 2015 개정 과학과 교육과정의 생명과학Ⅰ 탐구 경향성 비교 분석
Comparative Analysis of Inquiry Tendency of Life Science I according to 2009 and 2015 Revised Science Curriculum by Romey Analysis Method
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The purpose of this study was to find out how the inquiry tendency in Life Science Ⅰ textbooks changed according to the 2009 and 2015 revised science curriculum. To this end, we compared to 10 Life Science Ⅰ textbooks published in 2009 and 2015, using Romey's analysis method. The research results are as follows. First, the sentences, figure materials and chapter summaries of 2009 revised science curriculum's Life Sciences I textbooks showed an authoritarian trend overall, questions and inquiry activities showed an inquiring tendency. Second, the sentences and chapter summaries of the 2015 revised science curriculum's Life Sciences I textbooks showed an authoritarian tendency, figure materials, questions and inquiry activities generally showed an inquiring tendency. Third, the overall inquiry tendency of Life Science I textbooks was slightly improved in the 2015 revision science curriculum compared to 2009. Fourth, it was found that the difference in the inquiry tendency by each unit and component of the textbook was influenced by the author of the unit and the achievement standard presented in the curriculum. The results of this study are expected to be used as basic data to understand the inquisitive teaching that Korea's science education is aiming for.
Abstract
The purpose of this study was to find out how the inquiry tendency in Life Science Ⅰ textbooks changed according to the 2009 and 2015 revised science curriculum. To this end, we compared to 10 Life Science Ⅰ textbooks published in 2009 and 2015, using Romey's analysis method. The research results are as follows. First, the sentences, figure materials and chapter summaries of 2009 revised science curriculum's Life Sciences I textbooks showed an authoritarian trend overall, questions and inquiry activities showed an inquiring tendency. Second, the sentences and chapter summaries of the 2015 revised science curriculum's Life Sciences I textbooks showed an authoritarian tendency, figure materials, questions and inquiry activities generally showed an inquiring tendency. Third, the overall inquiry tendency of Life Science I textbooks was slightly improved in the 2015 revision science curriculum compared to 2009. Fourth, it was found that the difference in the inquiry tendency by each unit and component of the textbook was influenced by the author of the unit and the achievement standard presented in the curriculum. The results of this study are expected to be used as basic data to understand the inquisitive teaching that Korea's science education is aiming for.
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