사회정서역량 함양을 위한 교수설계 모형 및 설계원리 개발: 뮤지컬 교육을 기반으로
Development of an Instructional Design Principles and Model for Fostering Social-Emotional Competencies: Musical Theatre Education-Based Approach
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초록
본 연구는 불확실한 미래에 대비하고 적응하기 위해 학생들이 준비해야 할 핵심역량 중 하나인 사회정서역량의 함양을 위한 교육적 접근으로, 뮤지컬 교육을 기반으로 사회정서역량 교수설계의 개념모형과 설계원리를 개발하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 설계․개발 연구 방법을 적용하였으며, 선행문헌 고찰을 통해 모형의 구성요소와 설계원리를 도출한 후 초기 모형과 설계원리를 개발하였다. 이후 모형의 타당화를 위해 3차에 걸친 6인의 전문가 검토와 3인의 사용성 평가를 실행하고, 타당화 의견을 반영하여 지속적으로 수정․보완하였다. 연구 결과, 뮤지컬 교육 기반 사회정서역량 교수설계 모형과 23개의 설계원리 및 77개의 상세지침이 개발되었다. 개념모형은 학습 환경, 학습 일반, 학습 단계의 세 가지 차원으로 구성되며, 학습 환경 차원에서 안전하고 지원적인 환경, 학습 및 디지털 도구, 확장적 관계 형성과 학습 일반차원에서 사회정서-예술학습 구조화, 사회정서역량 강화, 신체․정서 조절 및 예술적 표현, 성장지향 평가, 학습 단계 차원에서 사회정서-뮤지컬 학습 활동의 총 8개의 구성요소로 이루어져 있다. 본 연구는 미래 교육 패러다임에서 강조하는 학습과 정서를 연결하고, 예술을 통한 사회정서역량 교육의 교수설계 및 구체적인 방향을 제시한 점에서 중요한 의미를 지닌다. 또한, 뮤지컬 교육과 사회정서역량 교육을 통합하여 교육 현장에서 사회정서역량 함양을 위한 체계적이고 통합적인 교수설계의 실천적 가능성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to develop a conceptual model and design principles for instructional design based on musical theatre education to foster social and emotional competencies, a core skill for and adapting to an uncertain future. A design and development research method was adopted, with the initial model and design principles developed through a literature review to identify key components. Experts’ reviews and usability evaluations were conducted to validate the initial model, which was refined based on validation comments. As a result, a conceptual model, 23 design principles, and 77 specific guidelines, was finalized to support musical theatre education-based instruction for enhancing social and emotional competencies. The conceptual model is structured around three dimensions: learning environment, general learning, and learning stages. These dimensions encompass eight key components: safe-supportive environment, learning and digital tools, building expansive relationships, structuring social-emotional and artistic learning, strengthening social-emotional competencies, physical-emotional regulation and artistic expression, growth-oriented assessment, and social-emotional and musical theatre learning activities. This study connects learning and emotion, as emphasized in the future education paradigm, while offering directions for arts-based social-emotional competencies education. Furthermore, it provides practical potential for systematic and integrated instructional design by combining musical theatre education with social-emotional learning, which has significant implications.