근거이론으로 분석한 지리과 교실수업연구의 동향
The Trends of Geography Classroom Research Analyzed by the Grounded Theory
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초록
본 연구는 수업연구의 전통 속에서 지리교육의 위치를 자리매김하기 위하여 지리과 교실수업연구의 동향을 분석했다. 연구동향분석에는 현상에 근거하여 이론을 도출하는 질적 연구방법의 하나인 근거이론을 적용했고, 교실과 직접적인 관련성을 지니는 총 212편의 연구물을 분석대상으로 삼았다. 개방코딩·축코딩·선택코딩의 절차에 따라 연구물을 분석한 결과, 지리교육에서는 1990년대 초에 비해 2000년대는 연구물의 수가 세 배 이상 증가했고, 다양한 주제들이 연구되었다. 연구주제에 있어서는 교수-학습방법과 관련된 연구가 압도적이었고, 지도 및 지역학습과 같은 지리특수영역에 대한 관심도 높았다. 이러한 연구들의 90% 이상은 실증적인 논리에 기반했으며, 질적 수업연구는 그 수가 적고 다른 분야에 비해 출발도 늦은 편이었다. 따라서 지리교육에서는 지리수업의 개선책을 찾고, 새로운 이론을 생산하는데 잠재력이 큰 질적 수업연구에 대한 관심과 활발한 탐구가 요구된다.
Abstract
This paper analyzed the trends of geography classroom research in order to localize the status of geography education in the tradition of classroom research. The trends of research were analyzed by the grounded theory that is one of the qualitative methods and that makes a theory based on phenomena. Total 212 articles were analyzed, and they were primarily relevant with classroom. As a result of analysis through the process of open coding, axial coding, selective coding, the quantity of research in the 2000s increased three times in comparison to that in the 1990s, and the research themes were also verified. In terms of the research theme, most of the research mainly dealt with the teaching and learning methods. Geography-specific domains like map and regional learning had received a highly concern. Most of these studies was based on positivistic logic. The qualitative classroom research was limited and it moreover began lately in comparison to other parts. Thus, it is required that concerns and inquiry about the qualitative classroom research have a potential energy to produce a new educational theory and to make a better measure of geography class.
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