지리교육에서 역사적 사건의 접근 방법과 의미 - 1894년 동학농민운동을 사례로 -
The Approach and Meaning of Historical Events in Geography Education – The Case of Donghak Peasants Movement in 1894 –
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초록
본 연구에서는 공간적 요소를 포함하고 있는 역사적 사건 중의 하나인 동학농민운동(1894년)을 사례로 역사적 사건의 지리교육적 접근의 의의와 구체적인 접근 방법을 살펴보았다. 역사적 사건의 지리교육적 접근의 의의는, 첫째, 지명의 변화와 위치 비정을 통하여 지역 이해와 지도 학습이 가능하다. 둘째, 사건의 지역적 규모에 따라 다양한 지역 스케일 변화의 경험이 가능하다. 셋째, 지도화 작업을 통하여 시간적 자료의 공간적 전환 방법을 경험할 수 있다. 넷째, 역사적 사건의 시간적 전개와 공간적 전개의 융합을 경험할 수 있다. 다섯째, 역사적 사건이 발생한 지역의 지리적 특성을 파악할 수 있다. 여섯째, 지역을 매개로 과거의 역사적 사건을 현재와 연결하는 경험을 할 수 있다. 일곱째, 추상화되고 단순화된 역사적 사건을 지도를 이용하여 공간화, 시각화, 구체화 할 수 있다. 본 연구에서는 역사적 사건의 지리교육적 접근 방법으로 5단계 접근 방법을 제시하였다. 1단계는 교사에 의해서 역사적 사건의 시간적 전개과정을 연대표로 제시하고, 2단계는 주요 지점이 표시된 기본도를 제시한다. 그리고 3단계는 학생들이 연대표에 나타난 지점을 기본도에서 확인하고, 4단계는 이동과정을 표시하며, 5단계는 이를 바탕으로 지리적 질문을 도출하고 해결하는 과정으로 구성하였다. 구체적인 사례로는 1894년에 발생한 동학농민운동의 지역적 전개과정을 5개의 시기로 구분하여, 교수-학습 방법을 제시하였다.
Abstract
In this study, examined the significance of the geographical education approach of historical events and the concrete approach in the case of the Donghak peasants movement(1894), one of the historical events involving spatial elements. The meaning of geography educational approach to historical events are, first, it is possible to understand the region and map learning through the geographical name change and fix up the location. Second, to experience a various regional scale. Third, to experience a spatial transform through transfer from the temporal data to visual mapping. Fourth, to integrated experience through the fusion of spatial and temporal evolution of historical events. Fifth, to understand the geographical characteristics of the region in which the historical events occurred. Sixth, to experience the connection the past and present of historical events by region. Seventh, it can transfer from abstracted and simplified historical events to spatialization, visualization and materialization by mapping process. This study proposed the method to geography education approach by 5 steps. First step is present the temporal evolution time table of historical events by teacher, Second step is present the base map which are presented the main location by teacher. Third step is check the locations in the basic map by student, Fourth step is express the regional moving process by student, Fifth step is extract geographic question from displayed map. This study selected Donghak peasants movement(1894) as an example of historical events and divided into five periods by regional evolution process.
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