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감각･지각적 지리학습스타일 척도를 이용한 한일 학습자의 지리학습스타일 비교

Comparative Analysis of Korean and Japanese Learners “Geography Learning Styles” Using “Geography Learning Styles” of Sense and Perception Scale

양자연
한국지리환경교육학회 (The Korean Association Of Geographic And Environmental Education)|2022.11|한국지리환경교육학회지 (The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education)|제30권 제4호|pp. 81-94|DOI 10.17279/jkagee.2022.30.4.81

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척도한일 비교교육과정과 교재지리 학습자지리학습스타일geography learnerscomparative studies between Korea and JapanGeography Learning Stylesscalescurriculum and resources
주제분류지리학

초록

본 연구는 한국과 일본의 학습자를 지리학습자 정보 중 하나인 지리학습스타일을 통해 비교함으로써 그 특징 및 배경을 고찰하는 것을 목적으로 한다. 지금까지 지리교육에 있어서 한국과 일본의 양국 비교 연구로는 교육과정 및 교재, 특히 교과서를 중심으로 이루어져 왔다. 본 연구에서는 한국과 일본의 고등학생을 대상으로 개발된 감각･지각적 “지리학습스타일”척도를 이용하여 양국의 고등학생(n=753)을 비교 분석하였다. 그 결과, 양국 고등학생의 감각･지각적 지리학습스타일의 3가지 지표의 평균은 말하기듣기 활동 선호가 1순위, 시각자료 활동 선호가 2순위, 그리기 활동 선호가 3순위로 나타나는 공통점을 보였다. 또한 3가지 지표에 대한 양국 고등학생 간에는 유의미한 차이가 존재함을 알 수 있었다. 이러한 차이의 배경에는 학습자의 지리학습 경험에 영향을 주는 국가 교육과정상에서의 지리교과의 구조, 이러한 교육과정 기반으로 제작된 교과서의 학습활동에서의 차이 등 을 들 수 있다.

Abstract

This study aims to compare Korean and Japanese learners through one of the geography learner information, “geographic learning style”, and to examine the characteristics and background for this comparison. Until now, comparative studies between Korea and Japan in geography education have mainly been conducted to reveal characteristics centred on curriculum and resources, mainly textbooks. This study compared and analyzed Korean and Japanese upper secondary school students (n=753) using the sensory and perceptual “geographic learning style” scale developed for Korean and Japanese upper secondary school students. As a result, the average ranking of the indicators of the three elements of upper secondary school students’ sensory and perceptual geographic learning styles in both countries was consistent with the preference for first-order preference of Aural/Oral activities in peer-group, second-order preference for Visual materials, and third-order preference for Drawing. In addition, there was a significant difference between upper secondary school students in both countries for the three indicators. We attribute these results to the structure of geography subjects in the national curriculum and the differences in the number and content of learning activities in the textbooks produced, which affect learners’ geographical learning experiences.

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