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‘아프리카 자세히 들여다보기 프로젝트 수업’의 효과 - 아프리카에 대한 편견 감소와 지리교과 정의적 성과 함양에 미치는 영향을 중심으로 -

An Effect of ‘Project Based Learning to Look Into Africa’ - Focusing on the Effect of Resolving Prejudice against Africa and the Cultivation of Affective Outcome in Geography -

성정원
한국지리환경교육학회 (The Korean Association Of Geographic And Environmental Education)|2023.05|한국지리환경교육학회지 (The Journal of The Korean Association of Geographic and Environmental Education)|제31권 제2호|pp. 89-103|DOI 10.17279/jkagee.2023.31.2.89

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affective outcome프로젝트 수업Project based learning정의적 성과아프리카에 대한 편견prejudice against Africa
주제분류지리학

초록

본 연구는 ‘아프리카 자세히 들여다보기 프로젝트 수업(PBL)’이 아프리카에 대한 편견 해소와 지리교과의 정의적 성과(affective outcome) 함양에 미치는 영향을 확인하는 데 있다. 프로젝트 수업은 ‘편견 마주하기-자세히 들여다보기-공유하고 성찰하기’의 3단계로 구성하고 총 9차시로 진행하였으며, 학생들은 매 차시 수업 활동과 함께 개별 과제를 통해 활동을 마무리하였다. 본 프로젝트 수업에 따른 학생들의 아프리카에 대한 인식 변화를 알아보기 위하여 1차시의 ‘내가 생각하는 아프리카’ 활동 결과물과 마지막 차시의 ‘성찰적 글쓰기’ 활동 결과물에서 사용하는 단어를 분석한 결과 사전 활동에서는 부족, 빈곤, 가난, 전쟁, 난민등 부정적인 용어의 비율이 높았고, 사후 활동에서는 관심, 기회, 매력, 가능, 가치 등의 긍정적인 단어가 많이 사용된 것을 확인할수 있었다. 이를 통해 학생들이 프로젝트 수업을 통해 아프리카에 대한 인식이 긍정적으로 변화된 것을 확인할 수 있었다. 또한, 지리교과 정의적 성과 함양에 미치는 영향을 검증하기 위해서 지리교과 정의적 성과 측정도구를 활용하여 사전･사후 검사를 실시하고 대응 표본 T 검정을 통해 분석한 결과 프로젝트 수업 이전보다 이후 정의적 성과가 높게 나타났으며 특히, 세계 시민성과 공간에 대한 성찰 영역은 사전보다 사후 결과가 크게 높아졌다.

Abstract

The purpose of this study is to confirm the impact of the “Project Based Learning(PBL) to Look Into Africa” on fostering the affective outcome of geography subject and resolving prejudice against Africa. This PBL consisted of three stages: “Facing Prejudice-Looking Into detail-Sharing and Reflecting” and conducted a total of nine classes, and students completed their activities through individual tasks along with class activities every time. In order to find out the changes in students’ perception of Africa, the words used in the results of the “Africa I Think” activity in the first session and the “reflective writing” activity in the last session were analyzed. As a result of the analysis, the proportion of negative terms such as tribe, poor, poverty, war, and refugees was high in pre-activity, and positive words such as interest, opportunity, attraction, possibility, and value were used in post-activity. Through this, it was confirmed that students’ perceptions of Africa changed positively through PBL. In addition, in order to verify the impact of this PBL on the development of affective outcome of geography subject, pre-test and post-test using affective outcome of geography subject measurement tools, and analysis through the paired T-test showed higher affective outcome after the PBL. In particular, reflection on space and global citizenship showed significantly higher post-test results than pre-test results.

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