학습자의 생활공간에 근거한 프로젝트 학습의 설계와 적용
The Planning and Application of Project Learning Based on Learner's Everyday Life
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초록
본 연구는 학습자의 생활공간에 근거하여 프로젝트 학습을 설계․적용한 후 그 효과성을 검증한 것이다. 연구대상은 대구 소재 고등학교 1학년 학생으로서 그들이 거주하고 있는 지역에서 탐구 가능한 총 6개의 프로젝트를 모둠별로 학습하도록 한 후, 활동 계획서, 활동 일지, 마인드 맵, 모둠별 보고서 그리고 사전․사후 설문지와 면담을 통해 그들의 지리적 지식과 지역에 대한 관심의 변화를 알아보았다. 사전 설문 결과 학생들은 평소 지리수업에 흥미를 느끼고 있었지만, 그들이 살고 있는 지역에 대한 지식 그리고 이슈나 문제에 대한 관심은 다소 부족하였으며 지역 문제 해결에 참여하려는 태도 역시 매우 소극적인 것으로 나타났다. 그러나 프로젝트 학습을 실시한 후, 학생들은 교과 내용을 그들의 지역과 연관시킬 수 있는 능력을 물론 지리적 이슈나 문제에 대한 관심 그리고 지역 문제 해결에 적극 참여하려는 태도를 가지게 된 것으로 나타났다. 나아가 학생들은 모둠활동을 통해 동료들에 대한 이타심과 친밀감이 높아진 것으로 나타났다. 그러나 이러한 긍정적인 효과에도 불구하고, 학생들은 평가와 직접적으로 연결되는 보고서 작성과 발표에 대한 부담으로 인하여 여전히 프로젝트 학습을 어려워하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 프로젝트 학습 과정에서 문제점도 다소 나타났는데, 그 중에서 가장 심각한 것은 학생들이 작성하여 제출한 프로젝트 수행 결과물에 오개념과 오류가 다수 발견된다는 것이다. 따라서 교사는 학생들의 프로젝트 활동 과정을 계속해서 점검해야 할 뿐만 아니라 결과에 대한 적절한 피드백을 반드시 해 주어야 할 것이다.
Abstract
This study is to examine on it's effectiveness after planning and appling project learning based on learners everyday life space. This study focuses on lst grade of Sangwon High School in Daegu and total six project subjects is selected to investigate region which they live in. After appling cooperative project learning, the study examined learners change of geographical knowledge and regional interest through investigation activity plan, activity note, mind map, personal and group report, survey, interview etc. According to pre-survey, although learners felt interesting for geography class, they were lack of attitude to participate for solving such problems as well as geography knowledge and the interest of geographical issues and problems in their living region. But After appling project learning, learners became to have interests about geographical issues and problems and the attitude to participate for solving such problems as well as an ability connecting subject contents with their living region. In addition to, learners grew understanding and friendship of their group members through cooperative activities. But in spite of such a positive effectiveness, learners still recognize that project learning is difficult because of writing and presenting a report. And, a lot of misconceptions and mistakes was discovered in project reports which learners wrote and offered. Therefore teacher continually should give learners feedback of their performing results as well as check process of their project activities.
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