글로컬 시민역량 함양을 위한 e-PBL 활용 지리 수업의 개발과 적용 -예비 지리 교사를 대상으로-
The Development and Application of e-PBL Based Geography Lesson for Glocal Citizenship Competence of Pre-service Geography Teacher
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초록
본 연구의 목적은 예비 지리 교사의 글로컬 시민역량 함양을 위한 지리 수업을 개발하고 적용하는 것이다. 글로 컬 시민역량이 필수적으로 요구되는 기후변화 교육을 위해 공간정보웹서비스, 생성형 AI, 에듀테크를 활용한 e-PBL 기반 지리 수업을 개발하고 예비 지리 교사(N=22)를 대상으로 적용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업을 통해 예비 지리 교사의 글로컬 시민역량은 지식, 기능, 가치/태도 영역에서 유의한 수준으로 증가하였으며, 예비 지리 교사의 기후변화 교육 실천 역량을 강화하는 데 의미 있는 역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째, e-PBL 기반 지리 수업에 대한 예비 지리 교사의 수업 만족도는 높은 편으로 나타났다. 예비 지리 교사들은 일상적인 문제, 웹사이트를 활 용한 구체적이고 실제적인 정보에 접근, 지리적 문제에 대해 다양한 의견을 공유하는 경험 등에서 유용성을 경험했으며, 특히 공간정보웹서비스를 활용하여 문제를 시각적으로 확인하고 직접 조작하고 공감하는 경험은 수업 만족도의 주요한 원인으로 작용하였다. 그러나 모둠원 간 의사소통이나 역할 분담에 대한 부정적 반응은 e-PBL 수업을 진행할 때 주의해 야 할 점으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study is to develop and implement instructional activities aimed at fostering glocal citizenship competencies among pre-service geography teachers. To address the essential need for glocal citizenship competencies in climate change education, an e-PBL-based geography lesson was developed utilizing spatial information web services, generative AI, and other tools. This lesson was applied to a group of pre-service geography teachers (N=22). The main findings of the study are as follows: (1) First, it was found that through the lesson, the pre-service geography teachers’ glocal citizenship competencies significantly improved in the domains of knowledge, skills, and values/attitudes, playing a meaningful role in enhancing their capacity to practice climate change education. (2) Pre-service geography teachers’ class satisfaction with e-PBL-based geography classes was high. They found the approach particularly effective in addressing everyday issues, accessing concrete and practical information through websites, and sharing diverse perspectives on geographical problems. A key factor contributing to this satisfaction was the use of geospatial web services, which allowed participants to visually analyze, manipulate, and empathize with problems, fostering a deeper understanding through direct interaction. Despite the overall positive feedback, some participants expressed dissatisfaction with group communication and role-sharing. These challenges suggest that careful management of group dynamics is essential for successful implementation of e-PBL classes.
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