지리 교과 지식 형성 과정에 대한 비판적 검토 - ‘위치’ 개념을 중심으로 -
A Critical Review of the Knowledge Formation Process in Geography Subject - Centered on the Concept of ‘Location’ -
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본 연구는 현행 지리 교과에서 위치개념 구분의 정합성에 대해 문제를 제기하고, 해당 개념의 형성과정을 분석하여 지리교과 개념 형성과정에서 누적적으로 진행되어온 임의성을 파악하고자 하였다. 분석 대상은 지리적･수리적･관계적 위치 개념이었으며, 이와 더불어 이 세 가지 위치 개념을 절대적･상대적 위치로 범주화하는 것을 문제시하였다. 해당 개념의 학문적 정합성에대한 의문과 개념 형성과정을 파악하기 위해 교수요목기부터 2015 개정 교육과정에 이르는 지리 교과서를 분석하였다. 분석 결과, 지리 교과의 위치 개념 형성 과정을 3단계로 나눌 수 있었다. 1단계는 위치 개념 형성 과도기로 지리적･수리적･관계적 위치 체계가불분명하게 제시되었고, 2단계는 위치 개념 형성기로 위치 기술의 기초가 되는 지리적･수리적･관계적 위치 개념 체계가 등장하여 확립되었다. 3단계는 기존의 위치 개념에 절대적･상대적 위치의 범주화가 등장하여 현행 교육과정에서의 위치 구분 체계가정립되었다. 본 위치 개념 형성과정에 대한 분석을 통해 일부 지리 개념이 학문적 기반이나 논리적 근거가 불분명한 채로 일관성없이 교육과정 속에서 누적적으로 확립되어가는 임의성을 볼 수 있었다. 이에 따라 본 연구는 이분법적 위치 구분에 대한 대안으로개방적이고 유연한 관계론적 관점을 제시하였고, 지리 교과 개념의 학문적이고 논리적인 검토와 논의의 필요성을 제시하였다
Abstract
This study raises questions about the consistency of the classification of location concepts in the current geography subject, analyzes the process of forming the concept, and attempts to identify the randomness that has been cumulatively progressed in the process of forming the concept of geography subject. The objects of analysis were geographical, mathematical, and relational location concepts, and in addition, categorizing these three location concepts into absolute and relative locations was problematic. Geography textbooks from the syllabus period to the 2015 revised curriculum were analyzed to identify questions about the academic consistency of the concept and the process of concept formation. As a result of the analysis, the process of forming the concept of location in geography was divided into three stages. In the first stage, as the location concept formation transition period, the geographical, mathematical, and relational location system was presented unclearly, and in the second stage, as the location concept formation period, the geographical, mathematical, and relational location concepts, which are the basis of location description, were systematically developed. In step 3, the existing concept of location was categorized into absolute and relative locations, and the location classification system in the current curriculum was established.Through this analysis of the formation process of the concept of location, it was possible to see the randomness in which some geographic concepts were cumulatively established in the curriculum without consistency, with unclear academic or logical grounds. Accordingly, this study presented an open and flexible relational perspective as an alternative to the dichotomous classification of locations, and suggested the need for academic and logical review and discussion of the subject concept of geography.
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