중학교 단위학교 수준 인문사회 영재교육 모형의 개발
Development of the Model of TIDIS: HSS/M for Educating Middle School Gifted Students in Humanities and Social Sciences
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중학교 일반학급에서의 인문사회 영재교육 모형을 구안하는 것이다. 현행 중학교 사회과 교육과정을 활용하여 일반학급에서 인문사회 영재를 판별하고, 그들을 위한 단위 학교별 인문사회 영재교육 모형을 제안함으로써, 우리나라 영재교육의 소외된 영역이었던 인문사회 영역의 영재들에게 영재교육 프로그램에 참여할 기회를 확대해 주고자 하는 것을 목적으로 연구가 수행되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정규 교육과정을 활용한 ‘중학교 인문사회 영재교육 모형’을 구안하였다. 본 모형은 중학교 3년 동안의 정규교육과정을 기반으로 구상되었으며, 일반학급에서 이루어지는 정규 교육과정 평가 단계, 여름 캠프 기간 동안의 면담 및 관찰을 통한 심층 평가 단계, 실질적 영재 교육 프로그램이 실행되는 심화교육 단계의 총 3단계를 거치며 진행된다. 둘째, 본 연구에서 개발된 모형은 ‘TIDIS : HSS/M 모형’ 이라 명명하였다. 본 연구에서 구안한 'TIDIS : HSS/M (Talent Identification & Development in School : Humanities and Social Sciences/ Middle school)' 모형은 계열성의 측면에서는 학생들이 저학년에서 고학년으로 가면서 점차 준비단계와 심화단계를 거치도록 한다. 'TIDIS : HSS/M'모형은 1학년부터 2학년, 3학년에 걸쳐서 이루어지도록 구안되었다. 또한 'TIDIS : HSS/M' 모형은 2학년과 3학년의 시기에 모두 영재가 발굴될 수 있도록 함으로써 2학년 때 그들의 영재성을 충분히 발현하지 못한 학생들에게도 다시 영재교육에 참여할 수 있는 기회를 제공할 수 있다는 면에서 잠재적 인문사회 영재들이 영재교육 프로그램에 참여할 수 있는 기회의 확대가 이루어지도록 구상하였다.
Abstract
The purpose of this study was to develop the identification procedures of gifted students in the humanities and social sciences using the regular middle school curriculum. For this purpose, the following study was conducted: [Study 1] Developing gifted education model for finding and nurturing students' in humanities and social sciences in regular middle schools. The result of this study is as follow: The Model of 'TIDIS: HSS/M (Talent Identification & Development in School: Humanities and Social Sciences/Middle school)' was developed using the regular middle school curriculum, which was based on a total of three years.. The first stage of this model assessed students' talents using regular evaluation in classes. The second stageconsisted of an in-depth assessment through interviewing and observing students during summer camp. The third and final stage of this model is operation intensive gifted education programs by homogeneous grouping.
참고문헌 (43)
- 해외 영재교육 사례 연구(I), "강병직", 한국교육개발원, ~ (2011)
- 김미숙, "영재와 영재교육의 이해", 제13회 국제수학영재교육세미나, pp.1~14 (2008), 한국수학교육학회
- 초·중학교 인문사회 영재교육 프로그램 내용체계 개발 연구, "김주아", 한국교육 개발원, ~, pp.수탁연구 CR 2014-62 (2014)
- 김주아, "2019 영재교육 통계 연보 : 통계자료 SM 2020-01", 한국교육개발원, ~ (2019)
- 노들, "외국 인문사회영재 프로그램 분석 -내용요소의 범위, 위계, 심화·속진 양상을 중심으로-", 영재와 영재교육, 17(4), pp.151~179 (2019), 한국영재교육학회[DOI]
- 모경환, "사회과 영재교육의 동향과 과제", 시민교육연구, 46(1), pp.87~119 (2014), 한국사회과교육학회[DOI]
- 박성익, "영재교육과정의 모형과 운영 방식에 관한 고찰", 영재교육연구, 9(1), pp.1~36 (1999)
- 박성익, "영재교육학원론" (2009), 교육과학사
- 박정미, "창의 융합형 영재교육 프로그램: 중학교 인문사회" (2018), 세종특별자치시교육청
- 박정하, "인문사회 분야에서의 영재교육 활성화 방안", 2018 한국 영재학회 추계학술대회집 (2018)
- 박춘성, "자기보고식 영재 선별 검사의 타당화연구", 한국특수교육학회 2005 추계학술대회, pp.379~386 (2007)
- 인문사회 영재교육 교수학습 자료(II), "송인섭", 한국교육개발원, ~, pp.수탁 연구 CR2008-45 (2008)
- 송인섭, "영재를 위한 인문사회영재교육 프로그램의 방향", 영재와 영재교육, 8(1), pp.49~68 (2009), 한국영재교육학회[DOI]
- 신의주, "인문사회 영재를 위한 공교육의 진로교육 프로그램에 대한 학습자의 인식", 영재교육연구, 26(1), pp.187~209 (2016), 한국영재학회
- 안보형, "인문사회 영재교육에 대한 문화기술적 사례연구", 박사, pp.2016
- 이경숙, "인문학적 창의성에 대한 고찰", 인문과학논총, 24, pp.5~26 (2009)
- 국가 영재교육 프로그램 기준(안) : 초·중학교 인문사회, "이희현", 한국 교육개발원, ~, pp.연구자료 CRM 2016-186 (2016)
- 전명남, "William &Mary 대학영재교육센터의 인문사회영재교육사례-사회교육과정을 중심으로-", 한국영재교육학회 춘계학술대회자료집 (2008)
- 조무정, "다중메뉴모델(MMM) 학습-모형을 기반으로 한 초등학교 영재학생용 과학프로그램 개발 및 적용", 석사, 영재교육, pp.2010
- 일반 학교에서의 효율적인 심화 학습 프로그램 운영 방안 연구, "조석희", 한국교육개발원, ~, pp.연구자료RR 94-11 (1994)
- 조철기, "싱가포르 영재교육과 인문사회과학 연구 프로그램의 특징과 함의 - 지리 교과를 중심으로 -", 중등교육연구, 63(3), pp.365~390 (2015), 사범대학부속중등교육연구소[DOI]
- Carter, L., "Total instructional alignment : From standards to student success" (2007), Solution Tree Press
- 박승열, "교육과정, 수업, 평가의 일체화" (2017), 살림터
- Recurring themes in career counselling of gifted and talented students, "Green, H. J.", The National Research Center on the Gifted and Talented, ~ (2002)
- Hockett, J. A., "Critical Issues and Practices in Gifted Education : What the Research Say", pp.603~615 (2007), Prufrock Press
- Hollingworth, L. S., "What we know about the early selection and training of learders", Teachers College Record, 40, pp.575~592 (1939)
- Kanevsky, L., "To produce or not to produce? Understanding Boredom and the honor in underachievement", Roeper Review, 26, pp.20~28 (2003)
- Kaplan, S. N., "System and models for developing programs of the gifted and talented", pp.180~193 (1986), Creative Learning Press
- Mähler, B., "독일의 영재 교육법" (2004), 밝은 누리
- Renzullii, J. S., "The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented" (1977), Creative Learning Press
- Taylor, C. W., "How many types of giftedness can your program tolerate?", Journal of Creative Behavior, 1(1), pp.22~23 (1978)
- Tieso, C. L., "Ability grouping is not just tracking anymore", Roeper Review, 26(1), pp.29~36 (2003)
- 경북문화신문, "2018. 2. 5일자 (교육) 기사 : 비산초, 지역공동 인문 ․ 사회 영재 학급 수료", ~ (2018)
- "고려대학교 영재교육원 홈페이지"[URL]
- "교육부자유학기제 홈페이지"[URL]
- "순천향대학교 영재교육원 홈페이지"[URL]
- "영재교육종합데이터베이스 홈페이지"[URL]
- "울산인문영재교육원 홈페이지"[URL]
- "인천과학예술영재학교 홈페이지"[URL]
- "인천광역시 인문영재교육원 홈페이지"[URL]
- "충암초등학교 홈페이지"[URL]
- "한국 교육 개발원 홈페이지"[URL]
- "한국 과학 영재학교 홈페이지"[URL]