대학생을 위한 상호문화능력, 다중문화능력 연구 - 유럽공통 참조기준 보완서를 중심으로
Eine Studie zur interkulturellen Kompetenz / plurikulturellen Kompetenz im Begleitband des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens
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초록
유럽평의회가 주도하여 2001년에 발간한 유럽공통참조기준은 외국어교육자, 교육 및 평가기관, 교재출판사, 그리고 외국어 학습자에게 까지 외국어 교육의 중요지표가 되어 왔다. 하지만 오랜 세월이 지나면서 유럽연합내의 정치·사회적 격변과 학습자세대의 변화를 반영한 개선이 필요하게 되어 유럽공통참조기준 보완서를 발표하였다. 유럽공통참조 기준과 그의 보완서에는 다중언어주의와 다중문화주의를 유럽통합 교육의 근거로 삼고 있다. 여러 언어를 배우는 것은 문화적인 지식과 함께 본인 갖고 있는 모든 언어지식과 경험이 서로 연관되어 의사소통 능력을 형성한다. 그러므로 유럽평의회는 여러 언어를 배우고 사용하는 경험을 사회적, 문화적 맥락 속에서 계속 확장하게 하는 다중언어주의, 다중문화주의를 강조한다. 본 연구는 유럽공통참조기준 보완서에 새롭게 포함된 상호문화능력을 집중적으로 다룬다. 상호문화능력에 대한 내용은 기존의 유럽공통참조기준에도 포함되어 있으나 보완서에서는 다중문화능력으로 용어의 변화를 시도하고 있다. 또한 보완서에서는 다중문화능력에 대한 척도와 능력기술문을 새롭게 추가함으로써 상호문화 이해에 도움이 되는 전략을 포함하고, 다중문화능력을 측정할 수 있는 기준을 제공한다. 1장의 들어가는 말에 이어서 2장에서는 상호문화능력 및 다중문화능력의 용어에 대해 정리하고 3장에서는 유럽공통참조기준이 설명하는 다중문화능력을, 4장에서 이 논문의 핵심내용으로 보완서에 새로 도입된 내용인 척도별로 어떤 다중문화능력이 요구되는지를 자세히 소개하고 설명하였다.
Abstract
Wegen der politischen, gesellschaftlichen, bildungsgerechten und zeitlichen Veränderungen innerhalb der EU wurde eine neue Version des GeRs nötig, so dass im Jahr 2020 ein Begleitband zum Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen erschien, der neue Skalen und Beispieldeskriptoren und konzeptionelle Erweiterungen bietet. In der vorliegenden Studie wurde versucht, die neuen Inhalte zur plurikulturellen Kompetenz im GeR Begleitband vorzustellen. Das Konzept der plurikulturellen Kompetenz unterscheidet sich zwar nicht grundlegend von dem des GeR 2001, aber im Begleitband wurden das Konzept und der Begriff noch präziser dargestellt und in die einzelnen Niveaustufen von A1 bis C2 skaliert sowie ausführlich erklärt, welche Kompetenzen die Lerner auf dem jeweiligen Niveau benötigen. Im Anschluss an die einführenden Worte zum GeR wird im zweiten Kapitel versucht zu erklären, wie interkulturelle und plurikulturelle Kompetenz in der Fachliteratur definiert wird. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit den Inhalten des alten GeR und dem, was man dort unter Plurikulturalität bzw. Interkulturalität versteht. Anschließend wurde ausführlich vorgestellt, wie der Begleitband die plurikulturellen Kompetenzen in den sechs verschiedenen Stufen darstellt, die die Lerner erwerben sollten. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen die Notwendigkeit von Veränderungen des Deutschunterrichts im universitären Rahmen in Korea. Zum Schluss werden Vorschläge zum praktischen Einsatz der plurikulturellen Kompetenz im Deutschunterricht gemacht.
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