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논문KCI 등재

교사관찰추천제 연구 동향에 대한 메타분석: 2009-2018 논문을 중심으로

Meta-analysis of Research Trends on Teacher Observation Recommendation System: in 2009-2018

한기순|이영란
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2019.12|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제29권 제4호|pp. 593-617

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메타분석효과크기Meta-Analysis영재판별영재선발교사관찰추천제Teacher Observation Recommendation SystemGifted Student IdentificationGifted Student SelectionEffects Sizes
주제분류교육학

초록

본 연구는 최근 10년간(2009~2018)의 국내 KCI 등재지에 게재된 ‘교사관찰 추천제’ 관한 연구논문 48편을 선정·분석하여 영재교육진흥종합계획 시기별로 동향을 분석하였다. 이를 통해 교사관찰추천제 관련 연구의 흐름을 파악하고자 하였으며, 교사관찰추천제와 관련하여 효과성을 알아본 개별 연구의 결과들을 하나로 종합하고자 수량적 접근 방법인 메타분석을 사용하였다. 그 결과, 메타분석 과정에 따라 분석이 가능한 연구논문의 유형을 세 가지로 분류하여 메타분석 하였다. 첫째, 교사관찰추천을 위해 사용된 영재행동평정척도의 신뢰도(Cronbach α)가 0.73부터 0.95까지 모든 하위요인에서 0.60 이상으로 나타나 영재의 행동특성을 일관되게 측정하고 있는 것을 확인하였다. 둘째, 교사관찰로 추천된 학생과 영재교육대상자로 선발된 학생 간의 동기적 특성과 리더십 특성의 평균 차이를 알아보기 위해 표준화된 평균효과 크기(ESsm)를 구하였다. 그 결과 교사관찰로 추천된 학생과 영재교육대상자로 선발된 학생은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 교사관찰추천으로 선발된 학생의 입학점수와 입학 후 영재교육프로그램 수행점수 간의 상관계수를 이용하여 상관계수 효과 크기(ESr)를 구했다. 그 결과 융합영역을 제외하였을 때 통계적으로 유의미하며 0.335(p<.001)로 중간의 효과 크기가 관찰되었다. 집단의 이질성은 I2가 6.02%로 작은 크기의 이질성을 보여주었으며 동질성 검증의 유의확률(p-value)이 0.10보다 큰 0.384이므로 개별연구 간 효과 크기의 동질성을 확인하였다. 이와 같은 세 가지 결과는 영재교육대상자 선발에 있어 교사관찰추천제의 타당성을 입증하였다.

Abstract

This research study intended to investigate the trends of the studies regarding teacher observation recommendation system. selection and analysis 48 papers recorded in the KCI, The purpose of this study is to summarize the results of previous studies that examined the difference of teacher observation recommendation-related effects using meta-analysis. As a result, meta- analyses were classified into three types of research papers. First, the reliability of the gifted behavioral rating scale (Cronbach α) used for recommendation of teacher observation was 0.60 or higher in all subfactors from 0.73 to 0.95. Second, the standardized mean effect size (ESsm) was calculated to find the difference between the students recommended for teacher observation and those selected for gifted education. As a result, there were no statistically significant differences between students recommended for teacher observation and students selected for gifted education. Third, the correlation coefficient effect size (ESr) was obtained by using the correlation coefficient between the student's entrance score and the performance score of the gifted education program after enrollment. As a result, the median effect size was observed to be 0.335(p<.001). The heterogeneity of the population showed a small size heterogeneity of 6.02% and the homogeneity of the effect size between individual studies was confirmed because the p-value of the homogeneity test was 0.384, which is greater than 0.10. These three results proved the validity of the teacher observation recommendation system for the selection of gifted education recipients.

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