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예측타당도를 중심으로 한 관찰․추천 영재판별용 행동특성 평정척도의 유용성 탐색

Exploring the Predictive Validity of Behavioral Characteristics Checklists for Identifying Mathematically Gifted Students in Korea

진석언|정현민
한국영재학회 (The Korean Society For The Gifted)|2013.10|영재교육연구 (Journal of Gifted/Talented Education)|제23권 제5호|pp. 835-855

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영재교육Gifted education영재판별Identification of the gifted행동특성평정척도Behavioral characteristics checklist
주제분류교육학

초록

우리나라의 영재교육 대상자 선발방식은 기존의 지필검사 방식에서 현장 교사에 의한 관찰․추천제로 전환되고 있다. 교사들이 영재 판별에 있어 가질 수 있는 편견을 최소화하고, 타당한 판별을 하도록 돕기 위한 도구로서 영재 행동 평정 척도가 널리 사용된다. 본 연구는 이러한 평정 도구들을 실제 영재 판별과정에 투입하였을 때 그 결과가 영재 학생의 영재 프로그램에서의 수행 수준을 얼마나 잘 예측하여 주고 있는지를 확인하는 것을 주요한 목적으로 수행되었다. 본 연구의 결과를 통한 결론은 다음과 같다. 첫째, 본 연구가 선정한 세 가지 영재 행동 특성 평정 척도는 모두 영재학생들의 영재성 수준을 유의미하게 예측해내었다. 이들 중 B 척도의 예측력이 전반적으로 가장 우수하였다. 둘째, 담임교사들의 주관적인 영재성 평정은 영재학생들의 영재성 수준에 대해 거의 예측해 내지 못하였다. 따라서, 담임교사들에게 영재교육 대상자를 추천하도록 할 때에는 담임교사들의 주관적 판단에 맡기기보다는 영재 행동 특성 평정 척도와 같은 객관적 도구를 활용하도록 할 필요가 있다. 셋째, 영재교육 관련 교육․연수 경험이 있는 교사들은 영재 행동 특성 평정 척도를 통해 영재학생의 영재성 수준을 매우 훌륭하게 예측해 낸 반면, 해당 경험이 없는 교사들은 같은 척도를 활용하더라도 영재학생의 영재성 수준을 거의 예측해 내지 못하였다. 따라서, 아무리 훌륭하게 고안된 척도가 제공되더라도 해당 교사가 영재교육에 관해 적절히 훈련되어 있지 못하면 전혀 타당한 정보를 제공해 줄 수 없음을 알 수 있다. 이는 관찰․추천에 의한 영재 판별을 수행하기 위해서 일반 교사들의 영재교육에 대한 훈련이 반드시 이루어져야 한다는 것을 말해준다고 하겠다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the predictive validity of behaviroalcharacteristics checklists that are widely used in Korea for identifying mathematicallygifted students. Three most widely used checklists were selected and implemented toclassroom teachers who could teach and observe gifted students in regular classes. Thepredictive validity of the tree checklists were explored by generating the correlationsbetween their ratings using those three checklists and the performance levels of giftedstudents, which were measured by teachers in gifted classes. Findings of this study arethe followings: First, all three checklists could statistically significantly predict theperformance of gifted students in gifted programs, and the checklist B showed thehighest predictability. Secondly, without the assistance by those checklists, teachers couldnot predict the performance level of gifted students. Lastly, teachers that were trained foreducating gifted students could very effectively predict the performance of gifted studentswith the aid of those checklists while teachers without appropriate training could not atall even with the aid of those checklists.

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