초등 영재교육 프로그램 효과에 관한 메타분석: 영재교육진흥종합계획 시기(2003-2019)를 중심으로
Meta-analysis of the Effects of Elementary School Gifted and Talented Education (GATE) Programs: Focusing on the Period of a Master Plan for the Promotion of GATE (2003-2019)
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본 연구는 영재교육 초창기인 2003년부터 최근 2019년 8월까지 국내에서 수행되었던 초등 영재교육 프로그램 효과 논문을 메타분석을 통하여 영재교육진흥종합계획 시기에 따른 초등 영재교육 프로그램 효과를 분석하는 것이다. PICOS에 따라 최종 50편을 분석대상으로 선정하였고, I2값이 76.588로 이질 하여 랜덤효과모형으로 효과 크기를 확인한 결과는 다음과 같다. 연구 결과 첫째, 영재교육종합진흥계획 시기에 따른 초등 영재교육 프로그램의 전체 평균효과 크기는 0.663으로 중상 수준의 효과 크기가 나타났고, 시행 시기에 따른 효과 크기는 유사한 것으로 분석되었다. 둘째, 영재교육 프로그램의 인지적, 정의적 영역에 따른 효과 크기의 차이는 인지적 영역에서의 평균효과 크기 0.675, 정의적 영역의 평균효과 크기 0.555로 인지적 영역의 평균효과 크기가 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 영재교육 프로그램 유형에 따른 효과 크기는 단일프로그램이 0.624, 복합프로그램이 0.626으로 유사했으며, 운영기관 유형별로는 교육지원청영재원 0.595, 대학부설영재원 0.498, 단위학교 영재학급은 0.726, 기타(혼합) 0.663으로 나타났다. 영재교육 프로그램 운영 기간은 대부분 60일 이내였고, 운영 차시는 11~ 20차시가 가장 많았다. 메타회귀분석 결과, 운영 기간이 길수록, 운영 차시가 많을수록 효과 크기에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 참여자 연령이 혼합 연령이면 0.882, 단일 연령이면 0.496으로 혼합 연령으로 구성된 프로그램의 효과 크기가 더 큰 것으로 나타났다. 초등 영재교육 프로그램이 영재교육대상자의 역량 및 잠재력을 키우는데 긍정적인 효과가 있다는 본 연구 결과를 바탕으로 인지적, 정의적 영역의 통합적 관점을 반영한 다양한 형태의 맞춤형 프로그램을 개발, 지원해 주어야 한다는 점 그리고 향후 영재교육 프로그램의 구성 및 운영 방향 설정을 위한 자료로 활용하여 영재교육의 질 제고에 기여할 수 있다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the effects of the elementary school GATE programs conducted in Korea from 2003 to 2019 according to the timeline of a master plan to promote GATE. Fifty studies about the impact of GATE programs were selected, and the effect size was calculated using the meta-analysis approach. The overall average effect size of the elementary school GATE programs was 0.663, indicating that it was similar to the upper-middle level regardless of the master plan period. The effect size of the cognitive area was 0.675, which was relatively larger than that of the emotional area which was 0.555. Meta-regression analysis showed that the longer the operating period, the more inclined the effect size is affected. The results of this study are significant in that the elementary gifted education program has a positive effect on developing the competency and potential of gifted and talented students. Therefore, this can be used as basic data for the formation and operation of future gifted education programs.
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