초등과학 영재학생들의 프로젝트 수행에 대한 인식과 실태
A Study on the Performance of Science Project by Gifted Students in Elementary Schools
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본 연구는 프로젝트 수행에 대한 초등과학 영재학생들의 인식과 실태를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 초등과학 영재 학생 40명이다. 6회에 걸친 프로젝트 학습 후에 프로젝트 수행에 대한 설문 조사를 실시하고 학생들이 최종 제작한 보고서를 분석하였다. 그 결과, 초등과학 영재학생들이 생각하는 프로젝트 수업의 의미는 실제적인 탐구 활동, 협력학습, 탐구 결과 발표, 심화내용 학습, 탐구 방법 학습 순으로 많이 나타났다. 초등과학 영재학생들이 선호하는 프로젝트 수업 운영 방안은 개인이 원하는 내용으로 주제 선정하기, 소집단 연구로 나타났다. 주제 탐색은 대부분 친구의 관심사와 일상생활에서 궁금한 점에서 찾고 있었다. 또한 프로젝트 학습에서의 어려운 점에서 가장 많이 나타난 것은 보고서 및 발표 자료 제작과 수행 시간 및 장소 정하기 였으며, 추가적으로 필요한 도움으로 컴퓨터를 이용한 수행 방법, 협력 방법을 제시하였다. 초등과학 영재학생들의 보고서를 분석한 결과, 내용적인 측면에서 교육과정과 미연계된 부분이 많았으며 과학적 사실을 탐구하거나 비생물을 대상으로 한 경우가 많이 나타났다. 방법적인 측면에서는 실험 중심 탐구가 가장 많이 이루어졌으며 실험 및 관찰 수행은 일회성으로 이루어진 경우가 가장 많았다. 이와 관련하여 초등과학 영재학생들을 위한 프로젝트 수업에서 고려야 해야할 점과 지도 전략에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
This study aimed to find out the perception and reality of elementary science gifted students regarding project execution. The subjects of the study are 40 elementary science gifted students. After six project learning sessions, a survey on project performance was conducted and the final report produced by the students was analyzed. As a result, the meaning of the project class that elementary science gifted students thought was mostly in the order of practical inquiry activities, cooperative learning, presentation of inquiry results, learning of in-depth contents, and learning of inquiry methods. Elementary science gifted students' preferred project class operation method was to select a topic as an individual's desired topic and preferred small group research. Topic exploration was mostly based on the interests of friends and questions in daily life. In addition, the most common difficulties in project learning were the production of reports and presentation materials, and the setting of the execution time and place, and additionally, the computer-based execution method and cooperation method were suggested as necessary help. As a result of analyzing the reports of elementary science gifted students, there were many parts that were not related to the curriculum in terms of content, and many cases were found to explore scientific facts or non-living things. In terms of methodology, experiment-centered exploration was the most common, and experiments and observations were most often performed on a one-time basis. In this regard, the points to be considered in project classes for elementary science gifted students and the implications of teaching strategies were discussed.
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