구술성(orality)을 반영한 초등학교 쓰기 학습 활동에 대한 연구 -초등학교 1~2학년군을 중심으로-
A Study on Writing Learning Activities in Primary School that Reflect Orality -Focusing on 1st and 2nd Graders in the Elementary School-
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초록
이 연구는 구술성(orality)을 반영한 초등학교 쓰기 학습 활동의 필요성과 그 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2007 개정 교육과정부터 2022 개정 교육과정까지에 따른 교과서 내 쓰기 학습 활동을 통시적으로 검토하여, 쓰기 교육에서 구술성이 어떻게 반영되어 왔는지 확인하였다. 연구를 통해 얻은 시사점은 다음과 같다. 첫째, 쓰기 교육에서 구술성을 반영하려는 노력은 꾸준히 이루어져 왔다. 둘째, 표현하기 과정에서 구술성을 반영한 쓰기 학습 활동을 찾기 어려웠다. 셋째, 내용 생성 과정에서 사용된 구어적 자원을 표현하기 과정에 적용하는 흐름이 다소 부족했다. 이에 본 연구는 프롬프트를 활용하여, 표현하기 과정에서 구술성을 반영하고 내용 생성과 표현하기를 자연스럽게 연계하는 방향을 제시하였다. 앞으로는 이러한 구술성 반영의 노력뿐만 아니라, 실제 교육 현장에서 이를 적용한 결과를 분석하는 후속 연구가 이어져야 할 것이다.
Abstract
This study aims to explore the necessity and direction of incorporating orality into elementary writing activities. To this end, we examined the writing learning activities in textbooks from the 2007 revised curriculum to the 2022 revised curriculum to see how orality has been reflected in writing education. The findings are as follows: First, continuous efforts have been made to integrate orality into writing education. Second, it was difficult to find writing activities that incorporated orality in the expression stage. Third, the connection between utilizing oral resources in the content generation stage and applying them to the expression stage was weak. Based on these findings, the study suggests using prompts to incorporate orality in the expression stage and create a more seamless connection between content generation and expression. Future research should focus not only on continuing the effort to integrate orality, but also on analyzing its application in actual classroom settings.
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