협력학습에서 학습전략, 협력적 자기효능감, 인지된 상호작용이 성취동기에 미치는 영향
The Effect of Learning Strategy, Self-efficacy for Group Work, Perceived Interaction on Achievement Motivation in Collaborative Learning
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초록
연구 목적: 본 연구는 K대학에서 대면 학습활동이 아닌 비대면 환경에서 운영된 협력학습의 효과를 검증하고자 하였다. 연구 방법: 본 연구에 적용된 협력학습은 학습계획부터 학습활동 및 자기성찰까지 모든 일련의 과정들을 학생들이 주도적으로 실행하였다. 협력학습은 8주차 동안 진행되었으며, 학습활동의 결과를 보고서에 성찰과 함께 상세히 기록하도록 하였다. 협력학습이 종료되고 학생들을 대상으로 학습전략, 협력적 자기효능감, 인지된 상호작용이 성취동기에 미치는 영향을 분석하였다. 연구 내용: 학습전략, 협력적 자기효능감, 인지된 상호작용이 성취동기에 정적 효과가 있었으며, 성취동기에 영향을 미치는 변인 중 인지된 상호작용이 가장 큰 영향력이 있었다. 결론 및 제언: 본 연구에서는 학습자들 간의 존중하고 격려하는 등의 상호작용이 원활할 때 협력학습의 효과는 증진될 수 있다는 것을 확인하였다. 연구의 논의를 토대로 협력학습의 질적 측면을 강화하기 위한 방안을 후속 연구로 제언하였다.
Abstract
This study analyzed the effect of collaborative learning operated in a non-face-to-face environment. In the collaborative learning applied in this study, students led the entire series of processes from learning plans to learning activities and self-reflection. Collaborative learning was conducted for 8 weeks, and the results of the learning activities were recorded in detail along with reflection in the report. After collaborative learning was completed, the effects of learning strategy, self-efficacy for group work, perceived interaction on achievement motivation were analyzed for students. Learning strategy, self-efficacy for group work and perceived interaction had a positive effect on achievement motivation, and perceived interaction had the greatest influence among variables influencing achievement motivation.
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