현대소설의 아이러니 읽기 교육
The Education of Irony Reading of Modern Novels
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초록
본 연구는 현대 소설을 대상으로 하여 아이러니 읽기 교육에 대해 논의하였다. 이제까지의 아이러니 교육은 아이러니 읽기의 절차를 설정하지 않은 채 직관적으로 아이러니한 의미의 파악을 요구하는 교육이었다. 본고는 이를 극복하기 위해 우리의 현대소설을 대상으로 W.C. Booth의 이론을 원용하여, 아이러니를 읽어내는 절차적 단계와 판단들, 그리고 단서들을 규명하고 있다. 아이러니 읽기는 축자적 의미의 거절, 대안적 해석과 설명의 시도, 저자의 신념에 대한 결정, 저자의 신념과 일치하는 새로운 의미의 선택이라는 네 가지 단계를 통해 이루어진다. 그리고 이때 독자는 축자적 의미에 반대하는 판단, 저자가 서 있는 곳에 대한 판단, 재구성된 건축물이 가치 있는가에 대한 판단, 저자가 구사한 아이러니 기술이 타당한가에 대한 판단 등 네 가지 판단을 수행해야 한다. 학습자는 이러한 단계를 거치고 판단을 수행하기 위해서 다섯 가지 종류의 단서들을 활용해야 한다. 저자가 직접 제시하는 직접적인 단서들, 화자의 잘못된 발언들, 작품 내에서 제시된 사실들의 충돌, 문체상의 충돌, 신념의 충돌 등이 그것이다. 아이러니 읽기 교육은 아이러니를 즐기는 것을 목표로 하여, 저자와의 적극적 대화를 강조하고 다차원의 공동체 감각을 훈련하는 교육이 되어야 한다.
Abstract
This study discusses irony reading education for modern novels. The irony education so far has been an education that requires intuitively grasping the ironic meaning without setting procedural steps. To overcome this problem, this study identifies procedural steps, judgments, and clues to read irony. The irony reading is performed through four steps such as rejecting literal meaning, attempting to interpret and elaborate alternatives, deciding on author's beliefs, and choosing a new meaning consistent with author's beliefs. At this point, the reader should make four judgments such as judging against literal meaning, judging where the author is standing, judging whether the reconstructed building is worthwhile, and judging whether the author's ironic technology is valid. The learner must use these five types of clues to go through these stages and perform judgments. They are direct clues presented by the author, erroneous utterances of the speaker, conflicts of facts presented within the work, conflicts in style, and conflicts in beliefs, etc.
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