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의과대학 원격 수업유형별 학습특성 및 학습성과 차이

Differences in learning characteristics and learning outcomes by medical school online class types

윤소정|정수지|하지원|진수정
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2022.03|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제32권 제1호|pp. 251-274|DOI 10.21024/pnuedi.32.1.202203.251

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동영상 수업medical students의과대학생학습성과실시간 원격 수업learning outcomessynchronous online class학습특성video recorded classlearning characteristics

초록

연구목적: 의과대학 원격 수업유형에 대한 학생들의 선호와 그 이유를 알아보고, 수업유형별로 학생들이 인식하는 학습특성이 학습성과에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구방법: COVID 19 상황에서 비대면 실시간 수업과 동영상 수업을 1학기 이상 경험한 학생 192명을 대상으로 하였다. 학습특성을 알아보기 위해 학업적 자율성, 학습실재감, 학습몰입, 학습 피로도 검사와 학습성과 검사를 실시하였다. 결과는 대응표본 t검정, 중다회귀분석, 내용분석으로 분석하였다. 연구결과: 의과대학 학생들은 동영상 수업을 더 선호하는 것으로 나타났다. 학습특성에 있어서는 실시간 수업이 동영상 수업에 비해 인지적 실재감, 사회적 실재감, 피로도가 더 높은 것으로 나타났으며, 동영상 수업은 학업적 자율성, 감성적 실재감, 학습지속의향에서 더 높은 점수를 보였다. 학습성과는 동영상 수업이 더 높았다. 비대면 실시간 수업의 학습성과에 영향을 미치는 변수는 감성적 실재감, 학업적 자율성, 사회적 실재감, 인지적 실재감, 집중적 몰두, 시간적해리, 감정적 피로로 나타났다. 동영상 수업에는 사회적 실재감, 집중적몰두, 감정적 피로가 영향을 주는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 의과대학 학생들은 실시간 원격 수업에 비해 동영상 수업을 선호하며, 원격 수업의 유형에 따라 학습성과에 영향을 미치는 요인과 학습 방법에는 차이가 있다.

Abstract

Purpose: This study investigated students' preferences and reasons for the medical school online class types and the effect of learning characteristics perceived by students on learning outcomes by class types. Method: 192 students who experienced non-face-to-face synchronous classes and asynchronous video classes for more than one semester during the COVID-19 pandemic were targeted. Tests were conducted to find out the learning characteristics, learning presence, learning autonomy, learning fatigue, learning commitment, and learning outcomes. The results were analyzed by paired t-test, multiple regression, and content analysis. Results: The results showed that medical school students preferred video classes. In terms of learning characteristics, synchronous classes showed higher scores in cognitive presence, social presence, and fatigue than video classes, and video classes showed higher scores in learning autonomy, emotional presence, and willingness to continue learning. In addition, the students' learning outcomes in video classes were higher than in synchronous classes. Variables affecting the learning outcomes of non-face-to-face synchronous classes were emotional presence, learning autonomy, social presence, cognitive presence, focused immersion, temporal dissociation, and emotional fatigue. It was found that social presence, focused immersion, and emotional fatigue influenced video classes. Conclusion: Medical school students prefer video classes to synchronous remote classes. There are differences in factors and learning methods that affect learning outcomes depending on the type of remote classes.

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