중학교 음악 교과교육을 통한 인성교육 효과 분석
An analysis of the effectiveness of character education through middle school music curriculum education
1
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 본 연구의 목적은 음악 교과의 본질과 특성을 유지하는 가운데 음악 활동에 인성 요소를 접목한 프로그램의 효과성을 검증하는 데 있다. 이 목적을 위해 프로그램이 인성 역량 함양에 증진되었는지, 그리고 각 영역별 차이는 있었는지를 분석했다. 연구방법: 실행연구방법에 따라 자기관리, 타인공감, 공동체 정신, 심미적 감성, 지식정보처리 및 창의적 역량의 요소가 포함된 음악 프로그램을 개발하여 중학교 1학년 72명 학생을 대상으로 6개월 간 34회기 분량의 음악수업에 적용한 후 그 효과성을 양적, 질적인 방법으로 확인하였다. 자타공인 뮤지 프로그램이 인성 역량 신장에 어느 정도 효과가 있는지를 확인하기 위해 인성검사를 사전, 사후로 실시하여 대응표본 T-검증을 통해 확인하였으며, 학생들이 평가한 자기평가지를 워드 클라우드를 활용하여 양적 검증 결과를 보완했다. 연구결과: 자타공인 뮤지 프로그램을 통해 자기관리(t=-5.083***), 의사소통(t=-4.897***), 공동체(t=-5.324***), 심미적(t=-7.668***), 지식정보처리(t=-5.549***), 창의적 역량(t=-6.042***)이 통합적으로 신장된 것으로 나타났다. 특히 심미적 역량은 인간의 정서와 관련 있는 역량으로 다른 역량에 비해 그 증가 폭이 컸다. 학생들의 자기평가 결과는 자기와 타인에 대한 이해가 가장 많았으며 공동체 역량과 관련해서는 지구와 환경 관련 활동이 좋았다는 평가가 큰 비중을 차지했다. 논의 및 결론: 첫째, 인성교육의 요소를 포함한 음악 교과 프로그램 설계에는 인성교육에 대한 이해, 다양한 경험과 상상력이 필요하다는 점이다. 둘쩨, 프로그램의 효과를 위해 다양한 지원이 필요하다는 점이다. 예를 들면, 디지털 도구를 활용한 음악 연계 인성교육의 아이디어를 얻을 수 있도록 교사들에 대한 연수 프로그램이 많아져야 한다. 셋째, 교내 교사학습공동체의 교과 간 융합, 교육과정 재구성에 대한 공동 연구와 실천이 필요하다. 이를 통해 학교 교육과정의 흐름 안에서 인성 친화적 학교 환경 구축이 보다 안정적으로 이루어질 수 있을 것이다. 실행연구를 통해 학생들의 인성 역량 신장을 위해 힘쓰는 것은 물론, 교육청 단위 수업·평가 나눔 교사단 활동, 교내 에듀테크 교사학습공동체 활동, 관련 직무연수 이수, 동료 교사와의 수업 나눔 등 연구자의 디지털 기반 인성교육 지도역량 강화에도 의의가 있었다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to determine the effectiveness of a program that incorporates character elements into music activities while maintaining the essence and characteristics of music education. To this end, we analyzed whether the program promoted the development of character competencies and whether there were differences in each area. Methods: A music program including elements of self-management, empathy for others, community spirit, aesthetic sensitivity, knowledge and information processing, and creative competence was developed according to the action research method and applied to 34 music lessons for 6 months for 72 students in the first grade of middle school, and its effectiveness was checked using quantitative and qualitative methods. To determine the extent to which the Music Program is effective in developing character competencies, character tests were conducted pre- and post-test and confirmed using paired sample t-tests, and Word Clouds of students' self-assessment forms were used to supplement the quantitative results. Results: Self-management (t=-5.083***), communication (t=-4.897***), community (t=-5.324***), aesthetic (t=-7.668***), knowledge and information processing (t=-5.549***), and creative (t=-6.042***) competencies were found to be enhanced through the Music Program. In particular, aesthetic competency, which is related to human emotions, increased more than other competencies. Students' self-assessment results showed that understanding of self and others was the most important competency, and in terms of community competency, activities related to the earth and environment were rated as good. Conclusions: First, designing a music curriculum program that includes elements of character education requires an understanding of character education, diverse experiences, and imagination. Second, various supports are needed for the effectiveness of the program. For example, there should be more training programs for teachers to get ideas for music-related character education using digital tools. Third, there is a need for joint research and practice on interdisciplinary convergence and curriculum reorganization in the school's teacher-learning community. This will make the construction of a character-friendly school environment more stable within the flow of the school curriculum. In addition to striving to enhance students' character competencies through action research, the researcher's digital-based character education teaching capabilities were strengthened by participating in a district-level classroom and assessment sharing group, participating in an in-school edtech teacher learning community, completing related job training, and sharing lessons with fellow teachers.
참고문헌 (40)
- "2015", ~
- "2015", ~
- 제2차 인성교육 종합계획(2021∼2025), "교육부", ~ (2020)
- "2022", ~
- "2022", ~
- 교육부, "2015년 개정 초·중등 교육과정 총론 해설(중학교)", 교육부 고시 제2015-74호(교육부 고시 제2022-2호 일부개정 포함), ~ (2022)
- 권덕원, "인성교육을 위한 음악교육의 역할", 미래음악교육연구, 1(1), pp.1~21 (2016), 미래음악교육학회[DOI]
- 권순철, "액션러닝 기반 핵심역량 교양수업의 효과 분석－J대학교 ‘자기관리와 미래준비’ 사례", 교양교육연구, 7(6), pp.163~204 (2013), 한국교양교육학회
- 김동일, "사회정서학습 기반 중학생 인성 집단프로그램 효과성 검증", 교육심리연구, 35(3), pp.463~488 (2021), 한국교육심리학회[DOI]
- 김미숙, "수업모형을 적용한 음악과 인성요소 지도 방안 연구", 예술교육연구, 14(3), pp.123~142 (2016), 한국예술교육학회
- 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안 연구 Ⅰ, "김태준", 한국청소년정책연구원, ~, pp.한국청소년정책연구원 연구보고서, 08-R15-2 (2008)
- 김선미, "인성교육을 위한 중등 음악 수업 지도방안 연구", 음악교육공학, (24), pp.143~162 (2015), 한국음악교육공학회
- 김신경, "학교생활적응과 부모의 양육행동이 청소년의 삶의 만족도에 미치는 영향: 부모 양육행동유형의 조절효과 검증", 청소년복지연구, 16(2), pp.163~182 (2014), 한국청소년복지학회
- 박복식, "초등학교 아동의 자기관리 프로그램이 인성교육에 미치는 효과", 초등교육학연구, 7(1), pp.251~264 (1999)
- 서경혜, "교사학습공동체" (2017), 학지사
- 2023 서울 인성교육계획, "서울시 교육청", ~ (2023)
- 송사비, "송사비의 클래식 음악 야화" (2021), 1458music
- 심경옥, "인성교육의 효과성 검증", 인문사회 21, 13(6), pp.2067~2080 (2022), 인문사회 21
- 인성교육의 추진에 관한 평가·분석, "양희준", 한국교육개발원, ~, pp.한국교육개발원 기술보고서, TR2021-56 (2021)
- 오한나, "인공지능 융합수업 가이드" (2023), 다빈치books
- 유지선, "중학교 협력종합예술활동에서의 영화 수업이 학생들의 핵심역량에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구, 20(12), pp.917~943 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 윤서영, "음악감상을 활용한 인성교육프로그램이 청소년의 자아탄력성, 희망지수 및 정서 지능에 미치는 영향", 박사, pp.2018
- 윤영, "고등학생의 자기관리역량과 공동체역량 관계에 대인관계 및 배려의 매개효과 검증: 성별 차이를 중심으로", 청소년학연구, 28(6), pp.261~288 (2021), 한국청소년학회[DOI]
- 이경미, "중학생의 학업스트레스와 정서조절능력, 대인관계능력, 학교생활적응 간의 관계", 학습자중심교과교육연구, 20(1), pp.1245~1264 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이민선, "대학생의 자아존중감이 대인관계능력에 미치는 영향: 정서조절방략의 매개 효과", 인지행동치료, 12(1), pp.63~75 (2012), 한국인지행동치료학회[DOI]
- 이상수, "배려와 존중의 공동체 구축을 위한 인성교육 프로그램 개발", 학습자중심교과교육연구, 17(6), pp.235~261 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이선영, "제4차 산업혁명 시대의 교육심리학", 한국교육학연구, 23(1), pp.231~260 (2017), 안암교육학회[DOI]
- 이임순, "학력인정 평생교육기관 성인학습자의 정서지능과 자기효능감이 대인관계 특성에 미치는 영향", 평생학습사회, 8(1), pp.1~21 (2012), 미래원격교육연구원[DOI]
- 이현숙, "교과연계 인성교육 효과성에 대한 메타분석", 교육문화연구, 28(2), pp.145~168 (2022), 교육연구소[DOI]
- 임효진, "자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향 : 지각된 부모의 성취압력에 의해 조절된 대인관계능력의 매개효과", 교육학연구, 53(4), pp.1~33 (2015), 한국교육학회
- 청소년 역량지수 측정 및 국제비교 연구 Ⅲ, "장근영", 한국청소년정책연구원, ~, pp.연구보고 16-R18-1 (2016)
- 장명옥, "청소년의 학교생활 적응에 필요한 역량이 생활만족도에 미치는 영향 : 사회성의 매개 효과", 청소년학연구, 23(8), pp.265~285 (2016), 한국청소년학회[DOI]
- 정주영, "대학생의 자기관리역량과 대인관계역량이 학업스트레스 및 학업지속의도에 미치는 영향 분석", 인문사회 21, 13(1), pp.1269~1282 (2022), 인문사회 21
- 정현주, "예술교육에서 예술인성교육의 개념", 교육과학연구, 45(1), pp.53~72 (2014), 교육과학연구소
- 조순이, "Boethius의 『음악의 원리(De Institutione Musica)』 제1권 제1장에 진술된“음악과 인성(人性)의 관계”에 대한 고찰", 교육의 이론과 실천, 25(3), pp.99~114 (2020), 한독교육학회[DOI]
- 진미석, "대학생 핵심역량 진단체제 구축 방안 연구", 교육행정학연구, 29(4), pp.461~486 (2011), 한국교육행정학회
- 채유경, "청소년이 지각한 가족 응집성 및 적응성, 자아존중감과 대인관계간의 관계", 청소년상담연구, 12(2), pp.136~144 (2004), 한국청소년상담복지개발원
- 함영기, "교사, 학습공동체에서 미래교육을 상상하다" (2023), 한울림
- KEDI 인성검사 실시 요강, "현주", 한국교육개발원, ~, pp.한국교육개발원 연구자료, CRM 2014-111 (2014)
- 중학교 협력종합예술활동이 미래학생역량에 미치는 영향 연구, "홍후조", 서울시교육청 교육연구정보원, ~, pp.서교연 2019-38 (2019)