음악과 공감교수·학습 개발 및 타당화 연구
A Study on Development and Validity of Instructional Strategies to Enhance Empathy for Middle School Students in Music Class
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 사회변화에 민감하게 대처할 수 있고 미래지향적인 음악과 공감교수·학습을 개발하고자 함에 연 구목적을 두었다. 이에 음악과 특성에 따라 공감교수·학습에 기초하여 공감교수·학습을 설계하여 공감교수·학 습내용의 타당화와 현장적합성에 관한 내적·외적 타당도 검증을 반복하였다. 연구 결과, 자기감정 살펴보기·타 인의 감정과 자기감정 표현하기·대리적 감정 느끼기·음악으로 타인의 감정 공유하기·음악편지로 친구들과 공 명하기·라디오 음악방송으로 실천하기를 총 8차시 교수·학습으로 설계하고 이를 중학교 음악수업에 실행하였 다. 그리고 현장적합성을 검토하는 과정에서 공감과 관련성을 다시 분석하였다. 그 결과, 죄종으로 음악과 공 감교수·학습 원리를 자기감정이해·감정인식·정서적 공명·음악적 소통·공감실천으로 재구성할 수 있었다. 본 연구의 결과가 시사하는 바는 음악과 특성에 따라 재구성한 공감교수·학습원리가 음악수업에서 지속적으로 확 산하기 위해서는 인지와 교수·학습을 설계할 때, 인지영역과 정서영역 간 균형을 고려해야 하며, 교육과정에 반영되어야 음악수업에 구현될 수 있으며, 타교과와 학습내용 연계 및 융합을 통해 다양한 방향으로 지속적인 발전이 가능함을 시사점으로 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to respond sensitively to social change and to develop future-ori- ented music and empathy in class instruction. Accordingly, the instructional strategies in music class were developed based on principles of instructional empathy. On the process of developing the con- tents of empathic instructional strategies, the internal and external validity were repeated. As a result of the study, a total of eight strategies are implemented based on principles of that self-emotional understanding, emotional recognition, vicarious affect, sharing other's emotion through music, emotional resonating with friends through music-letters, and implementation of empathy with radio music broadcasting at school. It was designed instructional strategies and implemented in the middle school music class. In addition, in the process of reviewing the validity of the field by applying it to the class, the empathy and relevance were analyzed again. As a result, it was possible to re- construct of empathy instructions in music and principles as a crime species into self-emotional under- standing, emotional recognition, emotional resonance, musical communication, and empathy practice. The implications of these instructional strategies are that the balance between cognitive and emo- tional domains should be considered when designing strategies in order for the empathic instructional principles reconstructed for continue to spread in music class. However, it can be implemented in music class only when it is reflected in the curriculum. Furthermore, it is possible that continuously being developed in various directions of instructional strategies to empathy through convergence with other subjects matters.
참고문헌 (35)
- "교육부", 2015
- 강세진, "공감교육을 위한 국악 교수·학습안 연구", 석사, pp.2019
- 강혜인, "공감과 소통의 감성교육을 위한 추임새 활동 개발 및 적용에 관한 연구", 음악과 현실, (49), pp.259~288 (2015), 민족음악학회
- 김경숙, "음악과 심상 내 자기-공감 경험에 관한 근거이론 연구", 박사, pp.2017
- 중학생의 공감 능력 신장을 위한 교수·학습 방안의 현장 적합성 탐색, "동효관", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRI 2020-3 (2020)
- KICE 공감 교육 프로그램: 중학생의 공감 능력 신장을 위한 교수·학습 방안의 현장 적합성 탐색, "동효관", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구자료 ORM 2020-79 (2020)
- 박성희, "공감학" (2004), 학지사
- 박태정, "이러닝 환경에서의 감성적 어포던스 설계원리 개발", 박사, pp.2015
- 서울특별시교육청, "원격교육운영 도움자료", 서울특별시교육청, ~ (2021)
- 서인혜, "공감능력 향상을 위한 중등 음악교수 학습 지도안 연구", 석사, pp.2017
- 심수연, "음악의 공감 및 체계화와 관계 연구", 석사, 협동과정 음악교육전공, pp.2012
- 우혜언, "음악 수용에서의 감정과 공감", 음악과 현실, (50), pp.171~198 (2015), 민족음악학회
- 이상돈, "음악의 표현성과 공감의 관계에 대한 고찰 : J. Robinson의 페르소나 이론을 중심으로", 석사, 뉴미디어음악학과 뉴미디어음악학전공, pp.2013
- 이영미, "한국교육과정평가원 및 한국음악교육공학회 공동 학술대회. 평생교육을 위한 음악교육과 음악의 생활화: 지속가능한 음악교육을 위한 음악의 생활화. 2020년 11월 7일 토요일(실시간 라이브&Zoom)", 공주대학교 음악관 콘서트홀, ~ (2020)
- 2015 개정 교육과정에 따른 초·중학교 음악과 평가기준 개발 연구, "이경언", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 CRC 2016-2-10 (2016)
- 이재용, "인성핵심역량 신장을 위한 초등학생용 공감 6단계 프로그램 개발", 교육학연구, 56(1), pp.107~132 (2018), 한국교육학회[DOI]
- 이준, "공감기반 학습모형 개발연구", 교원교육, 30(4), pp.157~177 (2014), 교육연구원
- 장우영, "ADHD 아동의 공감 능력과 공감 프로그램 적용 효과", 정서·행동장애연구, 32(2), pp.163~189 (2016), 한국정서행동장애학회
- 한경인, "초등교육과정에 삽입된 공감향상 프로그램이 통합학급 학생들의 공감능력과 공격행동 및 학급풍토 인식에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 31(1), pp.337~364 (2015), 한국정서행동장애학회
- Ayre, C., "Critical values for Lawsheʼs content validity ratio: revisiting the original methods of calculation", Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 47(1), pp.79~86 (2014)
- Batson, C. D., "Distress and empathy: Two qualitatively distinct vicarious emotions with different motivational consequences", Journal of Personality, 55, pp.19~39 (1987)
- Barrett-Lennard, G. T., "The empathy cycle : Refinement of a nuclear concept", Journal of counseling psychology, 28(2), pp.91~100 (1981)
- Cooper, B., "Empathy, interaction and caring : Teacherʼs roles in a constrained environment", Pastoral Care in Education, 22(3), pp.12~21 (2004)
- Creswell, J., "Research Design" (1994), SAGE
- Davis, M. H., "Empathy : A social psychological approach" (2011), Routledge
- Eisenberg, N., "Empathy: A developmental perspective" (1987), Cambridge University Press
- Jones, T., "Rapid prototyping methodology in action: A developmental study", Educational Technology Research and Development, 48(2), pp.63~80 (2000)
- Haste, H., "Ambiguity, autonomy, and agency" (2001), Hogrefe & Huber
- Hume, D., "An inquiry concerning human understanding (Vol. 3)"
- Lawshe, C., "A quantitative approach to content validity", Personnel psychology, 28, pp.563~575 (1975)
- Lynn, M. R., "Determination and quantification of content validity", Nursing research, 35, pp.382~385 (1986)
- Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills, "OECD", OECD, ~ (2015)
- Richey, R., "Design and development research" (2007), Lawrence Erbaulm Associates
- Smith, A., "Essays on philosophical subjects", T. Cadell Jun. and W. Davies
- 전문가 협의회, "공감교육 교수·학습 개발을 위한 전문가 협의회: 공감 교육 현황 및 실천 사례논의를 위한 전문가 협의회 회의록", ~ (2020)