금기어禁忌語를 활용한 한국문화 교육 방안 연구― 한국과 중국을 중심으로
A study on the plan of korean culture education using a taboo language ― With emphasis on korean and chinese
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초록
언어는 크고 작은 문화를 반영한다. 아울러 그 언어를 사용하는 사람들의 심리도 반영하게 되는 것이다. 이러한 언어문화 연구는 한국어 학습에 도움이 될 수 있는 교육 목표를 갖는다. 언어문화 현상은 한 사회의 삶의 형태와 의식의 산물이다. 금기어禁忌語 역시 시대적 산물이며 문화적 산물이라고 할 수 있다. 일상생활이나자연 현상, 동물이나 식물, 생로병사生老病死 등에서 금기문화를 살펴보는 것은 삶을 이해하는 지름길이 될 것이다. 한국문화 교육에서 금기어를 활용하는 목적은, 언어문화 속에 깃들어 있는 다양한 문화를 알고 일상의 대화 상황에서 듣고 이해하며 말할 수 있도록 원활한 의사소통 능력을 기르는 데 있다. 이 논문에서는 먼저 금기어의 개념을 살펴보았다. 금기어의 유형에서는 일상생활과 수 관련 금기어, 명절 세시풍속과 기념일 관련 금기어,연상 관련 금기어, 색채 관련 금기어 등을 살펴보았다. 아울러 한국과 중국의 금기어를 비교·분석하여 서로 다른 금기어 문화를 이해하도록 하였다. 금기어를 활용한 한국문화 교육 방안에서는 Seal, B.(1991)이 제시한3단계 교육 과정인 ‘의미 전달 단계’, ‘확인 학습 단계’, ‘통합 활용 단계’에 따라 논의하였다. 초급, 중급, 고급 한국어 학습자에 따라 다양한 전래놀이나 문학작품을 활용할 수 있을 것이다. 언어는 그 사회와 문화의 산물이다. 관용표현 중 금기어를 활용한 한국문화 교육은 언어문화를 이해하고 소통하는 데 매우 흥미로운 분야가 될 것이다.
Abstract
Languages reflect major or minor culture and psychology of people who speak the language. The object of this study on the language and culture is a tribute to the acquisition of korean language. The phenomenon of the language and culture is the product of a life form and ceremonies. A taboo language is also the product of the times and culture. It will be a short cut to understanding life to observe the taboo culture in everyday life and natural phenomena, animals and plants, and life cycle of human. The purpose of using taboo language in education of korean culture is to cultivate communication ability to understand everyday conversation and to know language imbued with variety culture. At first, the concept of taboo language is investigated in this paper. I looked up every life and date-related, feast annual customs and anniversary-related, suggestion-related, and color-related taboo language. In addition, I have tried the learner to understand the different taboo language culture by analyzing the taboo language in korean and chinese. The plan of korean culture education using a feast annual customs taboo language was described according to three step process of education (‘Semantic transmission step, Confirmation studying step’, ‘Integrated utilization step’) that Seal, B. (1991) proposed. Teacher can take advantage of a variety of traditional play and literature according to beginning, intermediate, and advanced korean language learners. Language is a product of the society and culture. Korean cultural education using a taboo language of idiomatic expressions will be interest field to understand and communicate language and culture.
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