청소년 문학과 외국어 교육

Abstract

In der vorliegenden Arbeit wird versucht, die Bedeutung der Kinder- und Jugendliteratur im Fremdsprachenunterricht herauszuarbeiten und anschließend Auswahlkriterien für sie aufzustellen. In Bezug auf die Verwendung der literarischen Texte im Fremdsprachenunterricht gab es ununterbrochen heftige Diskussionen. Insbesondere im kommunikativen Fremdsprachenunterricht, in dem es hauptsächlich um den intensiven Erwerb der Sprachfähigkeit geht, ist die Literatur stiefmütterlich behandelt worden. Angesichts der multikulturellen Gesellschaft geht die vorliegende Arbeit aber davon aus, dass sich der Fremdsprachenunterricht vom kommunikativen zum interkulturellen Lernen entwickeln muss. Parallel dazu muss er über die Stufe des Spracherwerbs und der landeskundlichen Information hinaus zum Umgang mit der Literatur und zur interkulturellen Kommunikation führen. Das Ziel des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts, sich an der Sprachfähigkeit des Native Speakers zu orientieren und den Lerner ohne Rücksicht auf den ausgangskulturellen Hintergrund der Zielkultur anzupassen, ist fast illusionär. Im interkulturellen Fremdsprachenunterricht werden anhand von literarischen Texten der Spracherwerb, die Attitüdenbildug, der Umgang mit der Literatur und das interkulturelle Lernen einschließlich der Landeskunde als Lernzielbereiche projektiert. Im interkulturellen Fremdsprachenunterricht wird die interkulturelle Kompetenz als viel wichtiger im Vergleich zur sprachlichen Kommunikation eingeschätzt. Um das Ziel zu erreichen, ist die Verwendung der Jugendliteratur viel effektiver als die des sogenannten traditionellen Literaturkanons. Die Jugendliteratur als Zielgruppenliteratur enthält viele einfache und alltägliche Sprachwendungen, spiegelt die Interessen und Probleme der Jugendlichen wider und behandelt die kulturelle Differenz. Deswegen ist die Jugendliteratur sehr geeignet, die Jugendlichen über den Spracherwerb und den Umgang mit der Literatur hinaus mit verschiedenen Themen zu konfrontieren und durch eigene Stellungnahme zum kreativen und kritischen Verhalten zu veranlassen. Insbesondere die interkulturelle Jugendliteratur, in der es um den kulturellen Konflikt und dessen Überwindung geht, regt die Leser zur Perspektivenübernahme und zum Perspektivenwechsel angesichts der anderen Kulturen an. So sind im interkulturellen Fremdsprachenunterricht die offene Haltung und die Toleranz gegenüber dem Fremden ungezwungen zu erwerben. Kurz gesagt müssen literarische Texte eingesetzt werden, um “eine Kultursprache als Fremdsprache” zu lehren und “eine Form der Barbarei” zu vermeiden.