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한국교육철학의 학문적 정체성

Der wissenschaftliche Charakter der Koreanischen wissenschaftlichen Pdagogik

김창환
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2005.02|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제33호|pp. 7-22

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교육철학학문적 정체성교육철학의 성격교육철학의 연구대상교육철학의 연구방법wissenschaftliche Pdagogikwissenschaftliche IdentittCharakter der wissenschaftlichen PdagogikGegenstand der wissenschaftlichen PdagogikMethode der wissenschaftlichen Pdagogik
주제분류교육학

초록

최근 한국 교육철학계에서는 교육철학의 정체성에 대한 관심이 높아지고 있다. 20세기 실용주의 정신이 한국 사회와 국민의 정신을 지배하고, 과학적-실용적 학문이 위세를 떨치는 상황에서 교육철학이 홀대받으며 그 의미와 존재가치에 대한 반성이 제기되고 있다. 여기에 국내 교육철학자들의 학문적 배경의 차이로 인하여 교육철학의 의미와 과제에 대한 공감대가 형성되지 못하면서 교육철학의 정체성 혼란은 가중되고 있는 실정이다. 외부적인 도전과 내부적인 문제 상황을 배경으로 교육철학의 고유한 특성에 대한 관심과 논의가 확산되고 있다. 본 연구에서는 한국 교육철학의 학문적 정체성 문제를 다루었다. 먼저, 지난 40년 동안 전개된 교육철학의 정체성에 대한 논의의 역사를 살펴보고 주요 특징을 분석하였다. 다음으로 교육철학의 학문적 전통 및 외국의 사례에서 확인되는 교육철학의 정체성이 무엇인지 살펴보았다. 이를 바탕으로 한국 교육철학의 학문적 정체성을 진단하고 향후 과제를 제시하였다.

Abstract

Die koreanische wissenschaftliche Pdagogik sucht ihre neue Identitt. Die Wissens-und Informationsgesellschaft im 21. Jahrhundert stellt der koreanischen wissenschaftlichen Pdagogik neue Aufgabe dar, die bisherige Ttigkeit kritische zu prfen und neue Herausforderungen wahrzunehmen. Der Ausgangspunkt wre das Wesen und die Aufgabe der wissenschaftlichen Pdagogik neu zu formulieren. In der vorliegenden Arbeit wurde versucht, den Charakter der Koreanischen wissenschaftlichen Pdagogik zu erlutern. Zum ersten, wurde die Geschichte der wissenschaftlichen Pdagogik kurz dargestellt. Auf Grund von dieser Darstellung wurden die Hauptmerkmalen in bezug auf den Charakter, den Gegenstand und die Methode der wissenschaftlichen Pdagogik herausgestellt. Zum zweiten, wurde das Thema des Charakters der wissenschaftlichen Pdagogik errtert. In der Geschichte der wissenschaftlichen Pdagogik wurde sie als eine theoretische und praktische Wissenschaft verstanden. In anderen Lndern, wie zum Beispiel U.S. und Europa, wurde die wissenschaftliche Pdagogik als eine Wissenschaft verstanden, die Erziehungspraxis und Erziehungswirklichkeit empirisch-analytisch und phnomenologisch-hermeneutisch zu untersuchen.Im Vordergrund dieser Untersuchung wurde, zum dritten, der gegenwrtige Stand der Koreanischen wissenschaftlichen Pdagogik diagnostiziert. Die wissenschaftliche Pdagogik in Korea ist zu theoretisch und bentigt die praktische und teilnehmende Interesse an der Erziehungswirklichkeit.Zum Schluß wurde die zuknftige Aufgabe der wissenschaftlichen Pdagogik in Korea vorgeschlagen. Die koreanische wissenschaftliche Pdagogik soll mehr Wesen-orientiert sein. Sie soll mehr Interesse an der Erziehungspraxis haben. Sie soll methodisch prziser und analytischer werden. Dafr sind das wissenschaftliche Gesprch und die Diskussion wichtige Voraussetzungen.

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