듀이 교육이론에 나타난 ‘지식교육’의 위상: ‘인식론적’ 문제의 재고찰
Dewey's View of Knowledge Education: Centering Around the Reconsideration of Epistemological Criticism
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초록
현대 교육철학자 중에서 아마도 듀이만큼 찬탄과 비판을 받은 동시에 받은 사람은 드물 정도로, 그의 교육사상은 심층적으로 이해되었다기보다는, 표피적으로 파악되거나 왜곡된 경향이 없지 않았다. 예컨대, 그가 일체의 지식의 가치를 소홀히 하고 학습자의 필요나 욕구 충족의 활동만을 앞세운 것이 아닌가 하는 비판적 의문이 그 대표적인 것이다. 이러한 의문의 밑바탕에는 듀이가 규정하는 경험과 교과, 과거의 지식과 현재의 흥미 간의 관계가 불분명하다는 인식론적 비판의 관점이 깔려 있다. 이러한 인식론적 관점에 의하면, 학습자가 지식을 배우기 위해서는 외부에 존재하는 지식의 대상을 받아들이지 않으면 안 된다. 그러나 듀이의 ‘참여자적 지식론’에 의하면, 지식의 획득은 전통적 이원론의 관점에서와 같이 고정 불변의 대상을 관조 혹은 수용함으로써 이루어지는 것이 아니라, 학습 당사자의 능동적인 참여와 탐구의 과정을 통해 새롭게 생성되고 역동적으로 변화되어 간다. 여기에는 인식의 ‘정초주의’를 부정하고 주체와 대상이 상호작용을 하여 양자 모두를 변화시킨다는 듀이의 ‘교호작용’(트랜스액션)의 관점이 내재해 있다. 본 연구는 듀이에 대한 기존의 인식론적 비판을 교호작용 개념을 중심으로 재검토하고 교육적 맥락에서 과거의 지식이 차지하는 위치를 명료히 함으로써, 듀이가 추구한 지식교육의 올바른 위상과 현대 지식교육에 주는 시사를 탐색하고자 하였다.
Abstract
Dewey's View of Knowledge Education: Centering Around the Reconsideration of Epistemological CriticismKim, Moo-Gil(Sungkyunkwan University)No modern educational philosopher is so admired and criticised at the same time as Dewey most probably. It seems that this fact reflects superficial understanding of Dewey's educational thought than deep comprehension of it. For example, a tendency to criticise for Dewey to neglect the value of knowledge, and only to emphasize the need and desire of child, is one of the representative mis-understanding about him. This mis-understanding mainly comes from the dualistic, epistemological viewpoint separating the experience from the knowledge. According to that dualistic viewpoint, in order to acquire the exterior knowledge, the child has to 'accept' the object of knowledge. But in Dewey's participant theory of knowledge, knowledge can not be acquired as the result of accepting an exterior fixed object. It can only be acquired as the result of active inquiring and participation. And in his participant theory of knowledge, knowledge is being changed continually by intellectual interaction. Underlying this Dewey's viewpoint is his concept of transaction that the child and the knowledge are all changed by the continuous interaction. In this context, this study is to re-examine the epistemological criticism about Dewey, centering around his concept of transaction, and to re-interpret the phase of knowledge education in Dewey's philosophy of education.
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