‘이론적인 것’의 의미와 John Dewey 해석의 두 갈래
The Meanings of “the Theoretical” and Opposed Views of John Dewey's Theory of Knowledge
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초록
해방 후 국내에 소개된 이래 John Dewey의 교육이론은 다양한 각도에서 연구되어 왔다. Dewey에 대한 논의들 중에는 그의 지식관을 실용주의와 연계시켜 비판적으로 논의하는 경향이 있는가 하면, 그의 지식관을 근거로 하여 주지주의 교육관의 편협성을 비판하는 경향도 있다. 그런데 이러한 두 가지 상반되는 해석의 중심에는 ‘이론’의 의미를 어떻게 해석하고 Dewey의 지식이론은 그것과 어떻게 관련되는가에 관한 논의가 자리 잡고 있다. 이 논문은 ‘이론’ 혹은 ‘이론적인 것’의 의미에 관한 두 가지 상이한 입장과 각각의 입장에서 Dewey의 지식론은 어떻게 평가되고 있는지를 검토하는 데 그 목적이 있다. 본론의 첫 번째 절에서는 ‘이론적인 것’의 의미를 ‘보는 것’으로 해석하고 그것의 의미를 근거로 Dewey의 지식관을 비판하는 입장에 대해 논의한다. 두 번째 절에서는 사물의 질적 특성에 관련된 Dewey의 관점을 토대로 하여 ‘이론’을 ‘상징 혹은 기호’로서 파악하는 입장에 대해 논의하고 이 입장이 이른바 주지주의의 편협성을 비판적으로 이해하는 데 어떤 도움을 주는지를 검토한다. 세 번째 절에서는 본론의 첫 번째 절에서 논의했던 ‘보는 것’으로서의 ‘이론’의 어원적 배경을 아리스토텔레스의 실천철학적 개념들과 관련지어 논의하고 그것에 비추어 첫 번째 입장의 난점을 지적한다. 결론적으로 이 논문을 통해서 연구자는 ‘이론’을 ‘상징 혹은 기호’로서 파악하는 관점이 교육적 경험의 성격에 관하여 우리에게 제공해 줄 수 있는 이점에 주목하고자 한다.
Abstract
Since it was first introduced into Korea, John Dewey's educational theory has been being studied from many different perspectives. Among those studies are, on the one hand, attempts which connect his theory of knowledge to the viewpoint that puts focus especially on the 'practical usefulness' of knowledge and criticize his ideas for that reason, while on the other hand there are views that criticize the so called 'intellectualistic bias' from, at this time, his perspective pertaining to the meaning of knowledge. At the center of the arena of such conflicts is a discourse concerning what the term 'theory' or 'the theoretical' means and how that meaning is related to Dewey's theory of knowledge. This essay investigates two different understandings of the meaning of 'theory' and 'the theoretical' and how each of them evaluates Dewey's ideas in relation to their own understandings. One view explains the meaning of 'the theoretical' on the basis of the meaning of the ancient Greek word 'theoria' and criticizes Dewey in that he concerns the value of knowledge only from the perspective of its 'practical-usefulness.' The other view emphasizes that Dewey's theory of knowledge provides a point from which we can see the 'intellectualistic bias' of the traditional text-based teaching that we ordinarily witness in today's school classrooms. The essay concludes 1) that the first view does not fully understand the meaning of the ancient Greek words 'theoria' and 'praxis' and their relationship with each other, and can lose the strength of its criticism unless it reexamines its conceptual framework upon which it originally depended; and 2) that the second view, that interprets 'theory' as 'symbols and signs' is more comprehensive and helps us better get to critical viewpoints from which we can see the limited and distorted practices in contemporary school classrooms.
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