세 가지 측면에서 본 교육목적 논의 ― 수단-목적, 인과, 방편 ―
The difficulties in the educational aim ― a discourse from three points of view ―
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초록
이 글은 수단-목적, 인과, 방편의 세 가지 측면에서 교육목적 진술에 사용된 가치를 분석한 것이다. 각 측면에서 장단점을 검토한 결과 다음과 같은 사실을 확인하였다. 첫째, 교육목적으로서 ‘가치 있는 학습결과’는 철저하게 참여자의 관점에서 파악되어야 한다. 둘째, 교육목적 진술이 낳는 아이러니는 ‘방편지’의 작용으로 극복되어야 한다. 셋째, 교육목적을 논의하는 참여자에게 메타프락시스 상황을 주도할 역량이 요구되며, 이 점에서 교육목적 논의와 진술은 경외심을 가지고 다루어야 한다.
Abstract
The paper has tackled the concept of educational aim in the light of three conceptions such as means-ends, cause-effect, and expediency. While the means-ends conception is to deteriorate the internal values of education, the intrinsic value of education grounded on the transcendental justification by R. S. Peters can be taken as an extrinsic one whenever this value is articulated as a form of aims. Similarly the expression of this has been mistakenly understood as a tautological one, as in P. H. Hirst's arguments. Apart from the scientific causation, there are some possibility to understand the aims of education under the Buddhist concepts of Karma, which virtually generates an ironic problem. The concept of expediency, seen as neither economic nor engineering conception, can throw light on our debate on the educational aims. In the course of discussions, another ironic situation has arisen. This can be dissolved only if we can take seriously to minutely examine the nature of the problem on the base of the Buddhist context.
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