본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

포퍼의 과학철학과 그 교육학적 수용에 대한 비판적 검토

A Critical Examination on the Reception of Popper’s Philosophy of Science in Educational Studies

최훈
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2020.12|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제42권 제4호|pp. 309-327

0

조회

0

다운로드

2

인용

0

참고문헌

키워드

과학철학philosophy of science포퍼Popper사회공학social engineering학문적 인식의 방법method of scientific knowledge인과적 설명과 예측causal explanation and predication
주제분류교육학

초록

경험과 학문적 인식(과학적 지식)의 관계에 관한 포퍼의 논의는 현대 과학철학의 토대를 마련한다. 포퍼는 수정 칸트주의와 반증주의에 기초하여 학문적 인식 모델을 발전시킨다. 포퍼의 과학철학이 의도하는 것은 한편으로 학문과 비학문을 엄격하게 구분하는 것이고 다른 한편으로 실재를 합리적으로 설명하고 통제하는 것이다. 본 연구의 목적은 포퍼 과학철학의 핵심적인 논리 구조를 분명하게 드러내고 이 논리 구조의 교육적 전환 방식을 비판적으로 검토하는 데에 있다. 제시된 목적에 도달하기 위한 본 연구의 내용과 방법은 다음과 같다. 우선 2절에서는 포퍼 과학철학을 특징짓는 학문적 인식의 방법이 논의된다. 인식의 발생과 인식의 정당화 사이의 연속적 순환이 학문적 인식의 성장을 설명하는 기본 원리로 제시된다. 3절에서는 사회공학, 즉 포퍼 과학철학의 사회과학적 적용이 사회적 실천의 합리화의 관점에서 논의된다. 가치 자유의 공준을 충족시키기 위해 시도되는 가치의 방법적 통제가 가치 개념에 대한 체계적 분석에 의존하고 있음이 밝혀진다. 마지막 4절에서는 포퍼 과학철학과 알베르트 사회공학의 교육학적 전환에 관한 논의가 시도된다. 이를 통해서 교육에 대한 인과적 이해가 교육을 자의적 활동으로 만들고 학생을 수동적 존재로 격하시킨다는 사실이 확인된다.

Abstract

Popper laid a foundation of modern philosophy of science by examining the relationship between experience and scientific knowledge. Popper developed a model of scientific knowledge on the basis of revised Kantianism and falsificationism with the intention of strictly distinguishing between science and non-science, and of reasonably explaining and controlling reality. The purpose of this study is to reveal the basic logical structure of Popper’s philosophy of science and critically review how this logical structure can be received in educational studies. To this end, the study proceeds as follows. First, in Section 2, the methods of scientific knowledge that characterize Popper’s philosophy of science are discussed. The continuous circulation between the generation of knowledge and its justification is presented as the basis for explaining the growth of scientific knowledge. In Section 3, social engineerinh, that is, the application of Popper’s philosophy of science to social science is discussed in the context of the rationalization of social practices. It is explained that the methodical control of value in an attempt to realize the value-freedom postulate relies on a systematic analysis of the concept of value. Finally, in Section 4, it is attempted to critically review the way of the educational reception of Popper’s philosophy of science and Albert’s social engineering. Understanding education on the basis of the cause and effect framework faces inevitably criticism htat such a view, in the end, makes education an arbitrary activity and degrades students into passive beings.

참고문헌 (37)

  1. 김혜숙, "칸트와 현대 영미철학", pp.17~37 (2001), 철학과현실사
  2. 오춘희, "위대한 교육사상가들 Ⅶ", pp.313~346 (2008), 교육과학사
  3. Adorno, W. T., "Der Posotivismusstreit in der deutschen Soziologie", pp.81~102 (1972), Hermann Luchterhand Verlag
  4. Albert, H., "Logik der Sozialwissenschaft", pp.181~210 (1968), Verlag Kiepenheuer & Witsch
  5. Albert, H., "Konstruktion und Kritik: Aufsätze zur Philosophie des kritischen Rationalismus" (1972), Hoffmann und Campe Verlag
  6. Albert, H., "Traktat über kritische Vernunft" (1975), J. C. B. Mohr
  7. Albert, H., "Between Social Science, Religion, and Politics: Essays in Critical Rationalism" (1999), Rodopi
  8. Alt, J. A., "Wenn Sinn knapp wird: Über das gelingende Leben in einer entzauberten Welt" (1997), Campus Verlag
  9. Alt, J. A., "Karl R. Popper" (2001), Campus Verlag
  10. Bate, J., "The Study of Education: An Introduction" (2009), Continuum
  11. Becker, W., "Kommunikation und Reflexion: Zur Diskussion der Transzendentalpragmatik" (1982), Suhrkamp
  12. Benner, D., "Studien zur Theoorie der Erziehungswissenschaft: Pädagogik als Wissenschaft, Handlungstheorie und Reformpraxis Bd. 1" (1994), Juventa Verlag
  13. Brezinka, W., "Von der Pädagogik zur Erziehungswissenschaft: Vorschläge zur Abgrenzung", Zeitschrift für Pädagogik, 14(4), pp.435~454 (1968)
  14. Brezinka, W., "Von der Pädagogik zur Erziehungswissenschaft: Eine EInführung in die Metatheorie der Erziehung" (1971), Beltz
  15. Brezinka, W., "Metatheorie der Erziehung: Eine Einführung in die Grundlagen der Erziehungswissenschaft, der Philosophie der Erziehung und der praktischen Pädagogik" (1978), Ernst Reinhardt Verlag
  16. Bunnin, N., "The Blackwell Dictionary of Western Philosophy" (2009), Wiley-Blackwell
  17. Choi, H., "Deweys Konzeption der ästhetischen Erfahrung und ihre Bedeutung für eine Philosophie des Unterrichts", Zeitschrift für Pädagogik, 66(5), pp.747~763 (2020)
  18. Clever, P., "Kritischer Rationalismus und Sozialdemokratie Ⅱ: Diskussion und Kritik", pp.345~366 (1976), Verlag J. H. W. Dietz Nachf
  19. Corvi, R., "An Introduction to the Thought of Karl Popper" (1997), Routledge
  20. Dewey, J., "The Middle Works, 1899-1924. Volume 9: 1916" (1980), Southern Illinois University Press
  21. Feyerabend, P. K., "Wider den Methodenzwang: Skizze einer anarchistischen Erkenntnistheorie" (1975), Suhrkamp
  22. Haller, R., "Neopositivismus. Eine historische Einführung in die Philosophie des Wiener Kreises" (1993), Wissenschaftliche Buchgesellschaft
  23. Hempel, C. G., "Readings in Philosophy of Psychology, Vol. 1", pp.14~23 (1980), Harvard University Press
  24. Hume, D., "Treatise of Human Nature" (1978), Viking Press
  25. Ijzendoorn, M. H. v., "Reconstructing the Mind: Replicability in Research on Human Development" (1994), Ablex
  26. Keuth, H., "Die Philosophie Karl Poppers" (2000), Mohr Siebeck
  27. Koller, H.-C., "Grundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft" (2006), W. Kohlhammer
  28. Krüger, H.-H., "Einführung in Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft" (2006), Verlag Barbara Budrich
  29. Ludiwig, R., "Kant für Anfänger: Die Kritik der reinen Vernunft" (2008), Deutscher Taschenbuch Verlag
  30. Popper, K., "Logik der Forschung" (2005), Mohr Siebeck
  31. Popper, K., "Objective Knowledge: An Evolutionary Approach" (1979), Oxford University Press
  32. Quine, W. v. O., "Essays in Honor of Carl G. Hempel", pp.41~56 (1970), Reidel Publishing Company
  33. Regenbogen, A., "Wörterbuch der philosophischen Begriffe" (2013), Felix Meiner Verlag
  34. Robinson, H., "Perception" (1994), Routledge
  35. Weber, M., "Gesammelte Aufsätze zur Wissenschaftslehre", pp.146~214 (1988), J. C. B. Mohr
  36. Wittgenstein, L., "Werke in acht Bänden, Bd. 1: Tractus logico-philosophicus. Tagebücher 1914-1916. Philosophische Untersuchungen", pp.225~580 (1984), Suhrkamp
  37. Wulf, C., "Educational Science: Hermeneutics, Empirical Research, Critical Theory" (2003), Waxmann

관련 논문AI추천

포퍼의 과학철학과 그 도덕교육적 의미최훈한국교육철학학회 · 교육철학연구2021 · 제43권 제1호포퍼의 사회과학 논리에 대한 비판적 고찰박만엽중앙철학연구소 · 철학탐구2008 · 제24권 교육과학을 위한 기초작업자로서의 교육철학: 비판적 실재론에 근거한 교육과학과 교육철학의 관계 설정곽태진한국교육철학학회 · 교육철학연구2019 · 제41권 제1호비판적 교육과학연구의 철학적 기초로서 비판적 실재론: 바스카의 설명적 비판의 이론을 중심으로곽태진한국교육사상학회 · 교육사상연구2024 · 제38권 제2호교육철학을 어떻게 해야 하는가?임태평한국교육사상학회 · 교육사상연구2008 · 제22권 제3호칼 포퍼의 예술관과 그 교육적 의미최훈한국예술교육학회 · 예술교육연구2023 · 제21권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (12건)

기계도 행위할 수 있는가? : 브루노 라투르의 행위자네트워크 이론(actor-network theory)을 중심으로박은주pp. 1-26퇴계의 교육론에서 리(理)의 세계관안동렬pp. 27-54교육학과 포스트휴머니즘 담론의 임계점에 관한 고찰우정길pp. 55-92지식의 문제: 시를 읽다, 묻어진 기억을 읽다이소영pp. 93-116포스트휴머니즘 시대 공생을 위한 교육이은경pp. 117-136
원문 보기