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역량기반 교육과정이 교사 교육과정 자율화에 주는 매력과 제한점: ‘수행’ 개념을 중심으로

The Attractiveness and Limit of Teachers’ Curriculum Autonomy in Competency-based Curriculum: Focusing on Performance

강홍구
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2022.12|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제44권 제4호|pp. 1-25

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역량PerformanceCompetence교과역량기반 교육과정수행교육과정 자율화Curriculum autonomyCompetence-based Curriculum
주제분류교육학

초록

이 글은 역량기반 교육과정에서 중심적 역할을 하는 ‘수행’ 개념을 중심으로 교사 교육과정 자율화에 주는 의미를 탐색하는 것을 목적으로 삼고 있다. 역량기반 교육과정에서는 역량을 중심으로 교육이 재구조화되고 있으며, 이는 교사들의 실제적인 교육과정 설계 및 평가에 의존하는 바가 크기 때문에 교사의 교육과정 자율성이 강조되고 있다. 교사의 교육과정 자율성을 탐색하기 위해서는 먼저 역량기반 교육과정에 전제된 앎의 성격을 살펴보는 것이 선행된다. 이 과정을 통해 역량기반 교육과정이 추구하는 앎의 성격은 수행(performance)과 결합했을 때 본연의 의미가 드러나며, 그때의 앎은 과업해결의 과정에서 발휘되는 주체적이고 능동적인 마음의 힘이라고 규정할 수 있다. 학생들이 이러한 앎, 곧 역량을 형성하기 위해서 교사는 응당 교육과정 설계 및 평가 자율성과 더불어 전문성이 요구되며, 역량기반 교육과정은 이를 교사에게 적극적으로 부여한다. 이는 교사에게는 용어 이상으로 매력적인 구호일 수밖에 없다. 그러나 이러한 입장은 수행과 결합되지 않는 종래 교과지식(곧, 이론적 지식)에 대한 논의에 적극적인 관심을 두지 않는다. 또한, 교육과정에서 수행의 강조는 인간이 거주하는 세계를 극복의 대상, 해결의 대상 등으로 간주한다는 점에서 세계 나아가 인간을 제한적으로 다루는 만큼, 양자를 연결하는 교사의 자율적인 교육과정 운영에도 상당한 제약을 가한다. 따라서 수행을 중심으로 해명되는 역량기반 교육과정 안에서 교사는 수행만을 강조함으로써 은폐되는 차원에 대한 숙고의 시간과 공간을 열어둬야 한다.

Abstract

This study aims to explore teachers’ curriculum autonomy in competency-based curriculum that plays an important role in the next national curriculum. Above all, teachers in competency-based curriculum are granted with curriculum autonomy. Because restructuring education based on competency means designing education as a whole, the autonomous operation of curriculum by teachers is inevitable. To explore teachers’ curriculum autonomy, it is necessary to examine the nature of knowledge premised on competency-based curriculum. The nature of knowledge reveals its original meaning when combined with performance. Knowledge is the power exerted in each student's mind to solve the task while performing it. Teachers must have curriculum autonomy and develop professionalism to improve student’s competency, and competency-based curriculum actively grants this to teachers. However, this view not only pays little attention to the traditional view of theorical knowledge, but also limits the world as an object to be controlled by human being. Therefore, teachers should pursue competency-based curriculum to open up time and space for deliberation on the hidden dimension resulting only from emphasizing performance.

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