디지털 세계 내 인간 형성 과정으로서의 교육: 슈탈더(F. Stalder)의 디지털성(Digitalität) 개념의 교육학적 시사점 고찰
Bildung as a process of human formation in a digital world: An examination of the pedagogical implications of F. Stalder’s concept of digitality
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
최근 국내 교육철학 분야 내에서는 주로 디지털 기술의 발달과 학교 교육과의 연관성 분석을 위한 연구만이 활발하게 이루어지고 있다는 문제의식을 기반으로, 본 연구는 디지털 기술의 발달이 학교 교육의 모습과 방향성뿐만 아니라, 아동과 청소년 개인의 인간 형성 과정 자체에도 커다란 영향을 미치고 있다는 점을 밝혀내는 것을 목적으로 삼고 있다. 이를 위해 본 연구는 먼저 디지털성 개념 및 디지털 문화의 세 가지 구체적인 유형(지시성·공동체성·알고리즘성)을 제시하면서, 디지털 기술의 발달과 인간 형성 및 문화 형성과의 밀접한 연관성을 분석한 슈탈더(2016)의 연구를 살펴보았다. 또한 슈탈더의 연구를 토대로, 디지털 시대 내 인간 형성 과정이 자유와 종속의 양극단 사이에서 이루어지고 있다는 점을 밝혀내었으며, 무엇보다도 창의성과 비판적 성찰을 통해 개인이 디지털 기술로부터의 종속에서 벗어날 수 있는 가능성을 강조한 라이네베버(2021), 알러트 & 리히터(2017), 크뤼켈 & 노이바우어(2020) 등 독일 교육학자들의 연구를 상세히 검토하였다. 이러한 독일 교육학 분야 내 선행연구 검토를 통해서 본 연구는 디지털 기술의 발달과 인간 형성 과정 간의 연관성을 분석했을 뿐만 아니라, 창의성과 비판적 성찰이라는 디지털 시대 교육의 두 가지 핵심 키워드를 제시하기도 하였다.
Abstract
Based on the problem that recent studies in the field of educational philosophy in Korea have mainly analyzed the development of digital technology and its connection to school education, this study reveals that the development of digital technology significantly impacts the shape and direction of school education and the human formation process of children and adolescents. To this end, we first examine the work of Stalder (2016), who analyzes the close connection between the development of digital technologies and human and cultural formation by presenting the concept of digitality and three specific types of digital culture - referentiality, communality, and algorithmicity. Based on Stalder’s work, we also comprehensively reviewed the work of German pedagogies such as Leineberger (2021), Allert & Richter (2017), and Krückel & Neubauer (2020), who emphasized the potential for individuals to break free from their dependence on digital technologies through creativity and critical reflection. Through this review of the studies in the field of German pedagogy, this study analyzes the connection between the development of digital technologies and the human formation process and suggests two keywords for education in the digital age: creativity and critical reflection.
참고문헌 (30)
- 권정선, "인공지능시대, 데이터 기반 맞춤형 교육에 대한 비판적 고찰: 존 듀이의 경험철학적 사고 개념을 중심으로", 교육철학연구, 43(2), pp.51~76 (2021), 한국교육철학학회
- 김상무, "독일의 교육(Erziehung) 개념에 관한 고찰 -역사적 변천과 관련 개념과의 비교, 그리고 한국의 교육학개론서들의 교육개념과의 비교를 중심으로-", 교육철학연구, 44(4), pp.27~53 (2022), 한국교육철학학회
- 윤선인, "2022 개정교육과정에 나타난 디지털 교육 개념에 대한 성찰 : 허욱(Yuk Hui)의 디지털 대상 논의를 중심으로", 교육철학연구, 45(2), pp.71~100 (2023), 한국교육철학학회
- 이상은, "인공지능 시대, 가르치는 일의 의미 재탐색: 레비나스 철학을 바탕으로", 교육철학연구, 43(1), pp.97~120 (2021), 한국교육철학학회
- 이승현, "비대면 수업은 왜 불편한가?: 원격성 개념에 대한 교육철학적 검토", 교육철학연구, 42(3), pp.109~132 (2020), 한국교육철학학회
- 이주호, "소셜 미디어를 통한 자기표현과 Bildung 개념과의 관계 분석 - 매체적 접합 및 구조적 매체 교육 개념을 중심으로 -", 교육의 이론과 실천, 27(3), pp.73~96 (2022), 한독교육학회
- 이주호, "소셜 미디어를 통한 자기표현과 주체화 개념과의 관계 분석: 주체화를 위한 장치로서의 소셜 미디어와 자기 실천으로서의 자기표현행위", 교육의 이론과 실천, 28(1), pp.25~46 (2023), 한독교육학회
- 이주호, "기섹케(H. Giesecke)의 교육 개념에 나타난 반교육학(反敎育學)의 교육적 의미 재구성", 교육철학연구, 45(1), pp.77~98 (2023), 한국교육철학학회
- 전숙경, "미디어는 교육을 어떻게 바꾸었나" (2017), 커뮤니케이션북스
- 정경화, "교사는 기술을 통해 학생에 닿을 수 있는가?: 비대면 시대, 교사의 실존적 위기에 대한 현상학적 보고", 교육철학연구, 43(2), pp.245~271 (2021), 한국교육철학학회
- 정영근, "Homo digitalis와 스마트교육 - 한국의‘스마트’교육 정책에 대한 교육·이미지 인간학적 논의와 비판 -", 교육의 이론과 실천, 20(3), pp.145~165 (2015), 한독교육학회
- 정영근, "교육의 진보인가 종말인가? - 디지털 기술문명시대에 대한 일반교육학적 성찰 -", 교육철학연구, 39(4), pp.105~122 (2017), 한국교육철학학회[DOI]
- 조상식, "미학교육의 범주로서 ‘Bildung’ 개념에 관한 연구", 헤겔연구, (29), pp.47~69 (2011), 한국헤겔학회[DOI]
- 최승현, "데리다의 정의론과 정보윤리교육의 (불)가능성", 교육철학연구, 43(2), pp.299~321 (2021), 한국교육철학학회
- 최승현, "정보사회에서 학교교육의 의미: 아감벤의 논의를 중심으로", 교육철학연구, 43(4), pp.191~211 (2021), 한국교육철학학회
- 홍성수, "디지털 문화 속 주체형성에 대한 교육적 고찰", 교육문화연구, 28(2), pp.543~562 (2022), 교육연구소[DOI]
- Allert, H., "Digitalität und Selbst. Interdisziplinäre Perspektiven auf Subjektivierungs- und Bildungsprozesse", pp.27~68 (2017), transcript
- Allert, H., "Formen von Subjektivierung und Unbestimmtheit im Umgang mit datengetriebenen Lerntechnologien – eine praxistheoretische Position", Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(1), pp.142~158 (2018)
- Allert, H., "Kultur der Digitalität statt digitaler Bildungsrevolution", Pädagogische Rundschau, 71(1), pp.19~32 (2017)
- Allert, H., "Software takes command. Herausforderungen der Datafizierung für die Medienpädagogik in Theorie und Praxis", pp.69~83 (2017), Kopaed
- Hauck-Thum, U., "Was ist Digitalität? Philosophische und pädagogische Perspektiven", pp.39~54 (2021), J. B. Metzler
- Jörissen B., "Medienbildung – eine Einführung : Theorie – Methoden – Analysen" (2009), Klinkhardt
- Krückel, F., "Ent-Grenzungen. Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf digitale Kollektivität", Zeitschrift für Kultur- und Kollektivwissenschaft, 6(2), pp.11~34 (2020)
- Leineweber, C., "Handbuch Interdisziplinäre Bildungsforschung", pp.400~421 (2021), Beltz Juventa
- Leineweber, C., "Von Menschen und Maschinen ―Mensch-Maschinen-Interaktionen in digitalen Kulturen", pp.110~123 (2022), Hagen University Press
- Noller, J., "Was ist Digitalität? Philosophische und pädagogische Perspektiven", pp.39~54 (2021), J. B. Metzler
- Richter, C., "Bildung an der Schnittstelle von kultureller Praxis und digitaler Kulturtechnik", Medienpädagogik : Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 39, pp.13~31 (2020)
- Schiefner-Rohs, M., "Medienbildung in der Schule. Blinde Flecken und Spannungsfelder in einer Kultur der Digitalität", Medienpädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 27, pp.153~172 (2017)
- Stalder, F., "Kultur der Digitalität" (2016), Suhrkamp Verlag
- Stalder, F., "Was ist Digitalität? Philosophische und pädagogische Perspektiven", pp.3~7 (2021), J. B. Metzler