직관교육의 전통과 확장: 코메니우스·페스탈로치 교육철학을 중심으로
The Tradition and Development of Anschauung in Education: A Philosophical Interpretation of Comenius and Pestalozzi
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초록
본 연구는 AI 시대에 인간 고유의 인지 자산인 직관(直觀, Anschauung)을 재해석하여 유아교육의 활동에서 교수‧학습 설계를 구성하고자 하였다. 이를 위해 문헌연구를 통해 코메니우스와 페스탈로치의 직관 교수 원리를 현대 인지심리학적 관점과 접목하였다. 체화된 인지와 신체 표지 가설을 토대로 직관을 정서·신체·환경이 통합된 예측‧의미 구성 과정으로 보고, 직관 발달을 돕는 과정을 ①정서적 감응 ②암묵적 판단 ③메타인지적 직관 ④통찰이라는 4단계 메타프락시스 모형으로 구조화하였다. 교수-학습 과정에서는 안내된 놀이와 생산적 실패를 결합한 교수전략, 언어화·비계 제공 등의 방법 적용, 감각 자극을 개념화로 연결하는 교사의 정교한 중재의 중요성 등 코메니우스와 페스탈로치의 직관 교수 원리를 반영하였다. 본 모형은 범교과적으로 적용 가능하며, 유아의 자율성·통합적 문제 해결 역량을 강화하는 이론적·실천적 토대를 제공할 것이라 본다.
Abstract
This study aims to reinterpret Anschauung as a distinct human cognitive resource in the AI era and to reconstruct instructional design in early childhood education. Through a literature review, the study links the Anschauung-based instructional principles of Comenius and Pestalozzi with current cognitive science in education. Drawing on embodied cognition and the somatic marker hypothesis, Anschauung is defined as an integrative process involving affective, bodily, and environmental meaning-making, rather than only sensory experience. From this perspective, the study proposes a four-stage meta-praxis model of Anschauung development: first, affective attunement, second, implicit judgment, third, metacognitive Anschauung, and fourth, insight. For instructional practice, the model recommends combining guided play and productive failure with strategies such as language mediation, scaffolding, and transfer tasks, highlighting the teacher’s role in transforming sensory stimuli into conceptual understanding. This model applies across subject areas and is expected to provide both theoretical and practical foundations for strengthening young children’s autonomy and integrated problem-solving skills.