유아교육과정 실행에서 존재론적 ‘몸’의 의미
The meaning and ontological phenomenon in 'body' of early childhood education
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초록
본 연구는 유아교육과정 실행에서 드러나는 유아들의 존재론적 몸의 현상과 그 의미를 Merleau-Ponty의 몸개념을 중심으로 드러냄으로써 이성 우위의 교육이론들이 간과했던 몸의 가치를 유아교육과정에 부각시키고, 유아의 몸이 가지는 풍부한 의미세계를 제시함으로써 전인적인 유아교육과정으로 나아가는 데 새로운 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 만 4세 하늘빛반 교실을 38회기 참여관찰하고, 교사와 유아를 면담하였다. 참여관찰 자료는 인간행동학에 기초한 묘사적 기술이 될 수 있도록 전사하였으며, 전사된 자료를 범주화, 유목화하는 질적 연구의 일반적 과정을 이행하였다. 유아교육과정 실행에서 유아들의 존재론적 몸의 현상은 ‘감각과 지각의 주체인 몸’, ‘감정이 울렁이는 몸’, ‘수행을 구동하는 몸’, ‘언어와 함께가는 몸’으로 범주화되었다. 이러한 결과는 유아들의 본래적 몸의 성질과 몸을 기반으로 한 생활세계에 대한 시선을 확장하고, 존재론적 몸성의 토대에서 가르침과 배움이 일어날 것을 제안한다.
Abstract
This study aims to explore the meaning of young children’s ‘body’ that is appered during the process of enacting early childhood curriculum. Paticularly this study hired the hermenutic phenomenological approach to closely observe, shed lights on the complexity meaning derived from of young children’s body in an early childhood classroom. This study collected data through total 38 sessions of participatory observation. Data were transcribed to be descriptive techniques based on human behavior, and the general process of qualitative research was categorized and mapped. Results of this study were categorized as 'the body that is the subject of sense and perception', 'the emotional body', 'the body that drives performance', and 'the body with language'. This study extend a new direction for holistic early childhood curriculum by suggesting a wealth of meaning of early childhood’s body, and suggested that teaching and learning take place on the basis of the ontological body.
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