작문 교육에서 예상독자의 인식과 처리
The Awareness and Treatment of Audience in Composition Education
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초록
이 글은 작문의 주요 요인으로 인식되었으면서도 거의 조명을 받지 못했던 예상독자에 대해서 논의하였다. 작문 이론에서의 예상독자에 대한 설명을 검토하고, 이를 근간으로 삼아 이에 대한 작문 교육에서의 인식과 처리를 논의하였다. 그리하여 작문 이론에서는 예상독자의 중요성이 부각되면서 이의 개념적 범주가 개인적인 수준에서 사회적인 수준으로 전이되었다는 점을 밝혔다. 작문 이론에서 다루어진 이러한 예상독자가 작문 교육의 장면에서는 어떻게 인식되고 처리되었는지를 살피고자 하였는데, 이는 중학교 및 고등학교의 작문 교육과정과 교과서를 대상으로 삼아 논의를 전개하였다. 이를 통하여 다음과 같은 점을 확인할 수 있었다. 첫째, 작문 교육에서는 작문 이론에서와 마찬가지로 예상독자의 중요성을 분명하게 인식하고 있다. 둘째, 작문 교육에서는 예상독자를 개인적인 수준에서만 처리하고 있을 뿐, 작문 이론에서 경험한 사회적 수준의 예상독자를 반영하고 있지는 않다. 작문 이론의 변모와 더불어 예상독자의 개념적 범주가 사회적인 차원으로 변화되었지만, 작문 교육의 층위에서는 이러한 변화가 반영되지 않았다.
Abstract
This paper investigate into 'audience' that influence deeply on the writing processes and results. Although audience is regarded as an important factor in writing process, it is not made studies till now by composition researchers and educators. Therefore, this paper investigate the viewpoints of audience in composition theory, and debate the occupation heavy place of audience in composition education by Korean Language Curriculum. As a result, this paper's findings are follows. The first, in composition theory, audience is appreciated as a principal factor and is occupied critical place. The second, the concept of audience in modern composition theory is transformed individual to social domain, so called discours community. The third, in composition education, audience is recognized as a core factor in writing processes and results as like composition theory. The fourth, to contrast with composition theory, the treatment of audience in composition education is suspended with individual domain. At the same territory, the social domain of audience(as discourse community) is not reflected.
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