읽기의 의미와 읽기 과정 모형에 대한 고찰
Revisiting the Meaning and Process Models of Reading
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초록
이 연구에서는 읽기 교육의 발전을 위해 현 시점에서 읽기의 의미와 읽기 과정 모형에 대하여 고찰하고, 이를 토대로 읽기 지도의 원리를 모색하였다. 읽기와 독서의 관계에 대하여 교육계 내에서도 다섯 가지 정도로 서로 달리 쓰이고 있었다. 읽기에 대하여 일반인들과의 의사소통을 원활하게 하고, 읽기 교육의 발전을 위해 의미 관계를 정리할 필요가 있다. 읽기는 초중등학교에서 국어과 교육과정의 한 영역으로 국어과 수업에서 실현되는 활동이며, 독서는 국어과 수업 외에 학교, 가정, 사회 등에서 수행되는 활동으로 구별하였다. 둘 사이에 겹치는 부분은 독해인데, 독해는 텍스트의 의미를 구성하는 사고 활동이다. 읽기 과정 모형에 대하여 살펴본 바, 1990년대 이래로 인지과정 중심의 상향식, 하향식, 상호작용 모형으로 설명하는 것이 여전히 국내의 저술의 주를 이루고 있었다. 이는 언어 사용 상황과 맥락을 강조하는 최근의 이론적 동향을 반영하지 못하고 있다. 따라서 의미의 사회적 구성을 강조하는 교섭 모형을 추가로 제시하고 네 모형을 비교하였다. 읽기 의미와 읽기 과정 모형에 대한 검토를 토대로 읽기 지도의 방향을 제시하기 위해 읽기 지도의 요인을 설정한 다음, 좋은 읽기 지도의 실제를 유도할 수 있는 읽기 지도 원리를 일곱 가지로 제안하였다.
Abstract
This paper investigated the meaning relations of reading related terms which Korean reading educators use, analyzed the models of reading process, and presented the seven principles of reading instruction for the development of reading education. There are five types of meaning relation between ‘읽기[ilkki]’ and ‘독서[dokseo]’. It is needed to differentiate the two terms. The former is to read text for ‘learning to read’ at Korean language art subject based on national curriculum. The latter is to read text at school, family, and society for reading various purpose. Comprehension is common factor of the two. There are mostly three types of process models of reading in Korean reading articles. They are bottom up, top down, and interactive model. These are a kind of cognitive model. Beside them, there are many reading process models such as sociocognitive model, attitude model, dual coding model, and transactional model. In this paper, cognitive model and transactional model were compared to present reading instruction principle. Based on these arguments, five factors and seven principles of reading instruction were presented to guide best reading practices.