작문 연구의 동향과 과제 －작문에 대한 세 가지 가치론적 접근법－
The Tendency and Task of Composition Studies－Three Axiological Approaches on Composition－
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초록
이 논문의 목적은 가치론에 근거해서 그 동안 이루어진 작문 연구의 동향을 살피고 작문 연구의 지향과 과제를 제시하는 데 있다. 지난 30년간 작문 연구는 주제의 다양함과 깊이를 고려할 때, 괄목할 만한 성장을 하였다. 그러나 수사적 접근법에 비하여 비판적 접근법, 표현주의 접근법을 지향하는 작문 연구는 매우 부족한 상황이다. Ⅱ장에서 연구자는 가치론에 근거해서 기존의 작문 연구를 비판적 접근법, 표현주의 접근법, 수사적 접근법으로 구분하고, 각 접근법의 지향, 교수법 등을 검토하였다. 비판적 접근법은 지배 담론을 비판적으로 해체 또는 재구성하는 글쓰기를 지향한다. 따라서 비판적 수업에서는 주요 담론을 비판적으로 읽는 활동이 주로 이루어진다. 표현주의 접근법은 글쓰기를 통한 개인의 심미적·윤리적 성장을 지향한다. 이들 수업에서는 동료 학습자의 지원적인 활동을 강조하고, 자유롭게 쓰기, 성찰적 쓰기를 중시한다. 수사적 접근법은 상당히 다양한 흐름을 가지고 있는데, 장르 연구, 담화 공동체 연구, 작문 교육 및 방법에 관한 연구가 여기에 해당한다. Ⅲ장에서는 작문 연구의 동향과 작문 교육 현실에 더해서 작문 연구의 지향과 과제를 제안하였다. 주요 제안 내용은 1) 표현주의 접근법, 비판적 접근법 수용을 통한 논의의 다양화, 2) 학습자의 작문 능력 및 작문 특성을 포함한 학습자 연구, 3) 작문 수업에서 사용가능한 다양한 교육 장르의 개발, 4) 각 접근법의 철학, 지향을 현실화할 수 있는 교수법 개발 등이다.
Abstract
This article aims to survey the tendency of composition studies and to suggest the direction and task of them. For 30years, composition studies have remarkably developed in variety and depth. This article classifies existing composition studies into three types such as critical approach, expressive approach and rhetorical approach, and researches their orientation and pedagogy. Critical approach aims not to improve writing skill but liberate subject from dominant dicourse. It leads to critical course which emphasize critical reading of dominant discourse. Expressive approach aims to foster aesthetic, moral development. It leads to course which value small group collaborative writing, free writing, reflective writing. Rhetorical approach covers research on genre, research on discourse community, research on writing instruction. This article suggests the direction and task of composition studies：(1) diversifying point of view through embracing the expressive approach and critical approach, (2) doing student-oriented studies including the composition capacity and characteristics of student, (3) developing various education genres useful in composition classroom, (4) developing pedagogical methods which are suitable for each approach.