과정 중심 쓰기 교육 이론의 정교화 방안
Elaboration plan for process-centered writing education theory
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초록
과정 중심 쓰기 교육은 1980년대 이후 쓰기 교육 이론의 대표 주자였다. 이 이론은 교육과정이나 교과서에 전면적으로 수용되었다. 이것은 비단 우리 나라만의 현상은 아 니었다. 그로부터 40여 년의 시간이 지났다. 그동안 과정 중심 쓰기 교육 이론을 비판적으로 보는 시각도 많이 제기되었다. 예를 들어 장르 중심 쓰기 교육 이론이나 후기 쓰기 과정 이론이 그 중의 하나이다. 성격은 다소 다르지만 표현주의 쓰기 이론도 여기에 포함할 수 있다. 그런데 이들 비판은 과정 중심 쓰기 교육 이론의 본질적인 한계에 대한 것인지, 아니 면 실천상의 문제에 대한 것인지는 명확하지 않다. 어떤 비판은 이론 자체에 대한 비판 이고, 어떤 내용은 실천 상의 문제로 보인다. 이 시점에서 과정 중심 쓰기 교육 이론에 대한 비판의 쟁점들을 살펴보고, 이들 비판 점을 보완할 수 있는 향후 과제에 대해 논의하고자 한다. 특히 이 과정에서 사회적 관점 을 어떤 방식으로 일부 수용할 것인지에 대해서도 살펴보았다. 이러한 논의는 과정 중 심의 쓰기 교육 이론을 좀 더 정교화하는 데 도움이 될 것으로 보인다.
Abstract
Process-based writing education has been a representative writing education theory since the 1980s. In fact, it was fully accepted into curriculum and textbooks. This is not just a phenomenon in our country. Over 40 years have passed since then. In the meantime, many critical perspectives on process-based writing education theory have been raised. For example, genre-centered writing education theory or post-writing process theory are one of them. Expressionist writing theory can also be included here, although its nature is somewhat different. However, it is not clear whether these criticisms stem from the inherent limitations of the process-centered writing education theory or are just practical problems. Some criticisms are criticisms of the theory itself, while others seem to be problems in practice. At this point, we would like to look at the issues of criticism against the process-centered writing education theory and discuss tasks that can complement these criticisms. In particular, we looked at how to accommodate some of the social perspectives in this process. This discussion is expected to help further elaborate process-oriented writing education theory.
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