통일시대 국어과 교육과정 개발의 쟁점 및 방향
Issues and Directions for the Development of Korean Language Curriculum in the Era of Unification
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초록
통일시대 언어 및 문화 통합을 위해 국어교육의 역할이 긴요하다. 현재까지 북한 국어교육을 연구하거나 남북한 국어교육을 비교한 연구는 많았으나 상대적으로 통일시대 국어교육을 본격적으로 모색한 연구는 소략했다. 이에 본고에서는 통일시대 국어과 교육과정 설계를 위한 전제를 탐색하고 몇 가지 쟁점들을 분석하여 그 방향을 제시하였다. 먼저 통일시대 국어과 교육과정 개발을 위해서는 통일 시기 및 방식에 대해 고민해야 한다. 통일 시기 및 방식에 따라 국어교육 양상이 달라지므로 다양한 가능성을 검토하고 그에 따른 국어교육을 미리 대비해야 한다. 다음으로 통일시대 국어과 교육과정 역시 국가교육의 일환임을 고려하여 이념을 명확히 해야 한다. 자유민주주의를 채택하는 것이 현실적인 한 방향이 된다. 통일시대 국어과 교육과정 개발의 쟁점으로 다음 사항에 대한 고려가 필요하다. 첫째, 개발 관점으로 상호문화주의를 취할 필요가 있다. 둘째, 교과목명은 ‘국어’로 한다. 셋째, 국어교육의 성격에는 언어 및 문화 통합을 위한 내용이 강조될 수 있다. 넷째, 역량 면에서 ‘비판적·창의적 사고 역량’, ‘정보처리역량’, ‘상호문화이해역량’ 등이 더욱 강조될 필요가 있다. 다섯째, 영역 면에서 ‘매체’, ‘어휘’ 등을 독립 영역으로 설정할 필요도 있다. 먼저 통일시대 국어과 교육과정 개발을 위해서는 통일 시기 및 방식에 대해 고민해야 한다. 통일 시기 및 방식에 따라 국어교육 양상이 달라지므로 다양한 가능성을 검토하고 그에 따른 국어교육을 미리 대비해야 한다. 다음으로 통일시대 국어과 교육과정 역시 국가교육의 일환임을 고려하여 이념을 명확히 해야 한다. 자유민주주의를 채택하는 것이 현실적인 한 방향이 된다. 통일시대 국어과 교육과정 개발의 쟁점으로 다음 사항에 대한 고려가 필요하다. 첫째, 개발 관점으로 상호문화주의를 취할 필요가 있다. 둘째, 교과목명은 ‘국어’로 한다. 셋째, 국어교육의 성격에는 언어 및 문화 이질화에 관한 내용이 강조될 수 있다. 넷째, 역량 면에서 ‘비판적·창의적 사고 역량’, ‘정보처리역량’, ‘상호문화이해역량’ 등이 더욱 강조될 필요가 있다. 다섯째, 영역 면에서 매체를 독립 영역으로 설정할 수 필요도 있다.
Abstract
The role of Korean language education is essential for language and cultural integration in the unification era. So far, there have been many studies on North Korean Korean language education or comparison of North and South Korean language education, but relatively few studies on Korean language education in the unification era have been explored in earnest. Therefore, in this paper, the premise for the design of the Korean language curriculum in the unification era was explored, and some issues were analyzed and the direction was presented. First, in order to develop the Korean language curriculum in the unification era, it is necessary to think about the timing and method of unification. Since the aspect of Korean language education varies according to the time and method of unification, it is necessary to review various possibilities and prepare for the Korean language education accordingly. Next, the ideology should be clarified considering that the Korean language curriculum in the unification era is also a part of national education. Adopting liberal democracy is a realistic one. As an issue in the development of the Korean language curriculum in the unification era, it is necessary to consider the following. First, it is necessary to take interculturalism from a development perspective. Second, the subject name is 'Korean'. Third, in the nature of Korean language education, content for language and cultural integration can be emphasized. Fourth, in terms of competency, ‘critical and creative thinking capacity’, ‘information processing capacity’, and ‘intercultural understanding capacity’ need to be further emphasized. Fifth, in terms of domain, it is also necessary to set 'media' and 'vocabulary' as independent domains.
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