좋은 국어과 평가 문항 특성에 관한 질적 분석 연구-국어과 평가 문항 양호도 분석틀 개발 연구(2)-
A Qualitative Analysis on the Characteristics of Good Korean Language Assessment Items
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초록
본 연구의 목적은 좋은 국어과 평가 문항의 특성을 도출하고 이를 바탕으로 좋은 국어과 평가 문항 개발의 기준점을 보다 정교화하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 국어교육 전문가 30명에게 ‘좋은 국어과 평가 문항’의 특성에 대해 질문하고, 그 응답 내용을 질적 분석하여 좋은 국어과 평가 문항의 특징을 도출하였다. 또한 국가수준의 국어과 평가 문항들(‘2022학년도 대학수학능력시험 국어 영역’, ‘2019년도 국가수준 학업성취도 평가 고등학교 국어’) 중 영역별로 가장 많은 전문가들로부터 좋은 문항이라 선택받은 문항의 양호도 특성을 분석하였다. 연구 결과, 국어교육 전문가들은 ①목표 및 내용 타당도가 높은 문항, ②문제 풀이 과정에서 학습자의 사고력을 요하는 문항, ③문항에 쓰인 지문과 자료가 교육적 가치가 있는 문항, ④교수·학습에 긍정적인 환류를 기대할 수 있는 문항, ⑤문항 형식상의 안정성과 완결성을 갖춘 문항을 좋은 국어과 평가 문항으로 인식한다는 점을 확인하였다. 본 연구는 ‘좋은 국어과 평가 문항’의 요건과 기준을 도출하여 문항 제작 시 고려할 점을 구체적으로 제시하고 이를 실제 문항 평정을 통해 점검함으로써, 국어 교사들에게 ‘좋은 국어과 평가 문항’에 대한 보다 명확한 기준점을 제공했다는 데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to find the answer to the question ‘What are the characteristics of good Korean language assessment item?’ and to suppose how to sophisticatedly design assessment items in Korean Education. To this end, this study qualitatively analyzed the perception of ‘good Korean language assessment item’ among 30 Korean language education experts, and analyzed the quality characteristics of the most selected questions by experts among the reliable Korean language assessment item(‘2022 College Scholastic Ability Test(CSAT)’ and ‘2019 National Assessment of Educational Achievement(NAEA)’). As a result of the study, there were five conditions for good items that Korean language education experts thought. This is divided into first, questions with high goal and content validity, second, questions requiring learners’ thinking skills in the process of solving problems, third, questions with educational value, fourth, questions that can be positively returned to teaching and learning, and fifth, questions with stability and completeness. This study is meaningful in that it provided teachers the clearer criteria for ‘good Korean language assessment item’ by deriving the requirements and standards for ‘good Korean language assessment item’ and verifying them through actual item evaluation. In extended follow-up studies, additional data collection and analysis through FGI will be able to further refine the framework and evaluation criteria for the quality of Korean language assessment items.
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