예비 국어 교사의 수행평가 설계 양상 분석 -2022 개정 교육과정 <독서와 작문> 평가계획서 분석을 중심으로-
Analysis of the Performance Assessment Design Patterns of Pre-service Korean Language Teachers in Teacher Education Programs
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본고는 예비 국어 교사가 설계한 수행평가 도구의 특성과 문제 양상을 분석해 이를 바탕으로 예비 교사 교육의 시사점을 제안하였다. 수행평가의 내실화에 초점을 둔 2022 개정 교육과정은 현 수행평가의 문제를 해결해야 한다는 요구를 반영한 것이다. 이 같은 관점에서 예비 국어 교사가 설계한 수행평가 도구의 특성을 분석한 결과 ‘특정 영역이나 장르에 치우친 수행평가’, ‘평가 유형에 대한 잘못된 인식’ 등이 발견되었다. 문제 양상을 분석한 결과 ‘성취 기준과 수행평가 과제의 부족한 연계성’, ‘학습자 주체성을 지원하는 활동의 부족’, ‘잘못된 과정 중심 평가’, ‘타당하지 않은 채점 기준표’와 같은 문제 양상이 드러났다. 이 같은 결과를 바탕으로 예비 교사 교육이 나아가야 할 방향을 ‘수행평가 이론과 실제의 의미 있는 통합’, ‘교과 내용과 교과 교육의 유기적 연계 및 평가 관련 교육 내용 강화’로 제언하였다.
Abstract
This study analyzed the characteristics and issues of performance assessment tools designed by prospective Korean language teachers, providing implications for teacher education. The 2022 revised curriculum aims to improve the quality of performance assessments, addressing existing issues. Key findings include biases towards specific areas or genres, misunderstandings about assessment types, weak connections between achievement standards and tasks, insufficient support for learner agency, flawed process-oriented evaluations, and invalid scoring criteria. The study suggests enhancing teacher education by meaningfully integrating performance assessment theory and practice and strengthening the connection between subject content and educational assessment.
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