온라인 수업에서 독서 평가의 실행 양상 - 중등 국어교사의 인식과 경험을 중심으로
A Study on the Practice of Reading Assessment in Online Classes -Focusing on the perception and experience of secondary Korean language teachers-
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이 연구는 온라인 수업에서 독서 평가의 실행 양상을 살펴 온라인 독서 평가의 현장 안착을 위한 독서 교육적 시사를 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 중등 국어교사 10명을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하여, 온라인 수업에서 독서 평가를 설계 및 운영했던 구체적 경험과 인식을 조사하였다. 서면 및 대면의 방식으로 수집한 인터뷰 자료를 반복적 비교분석법을 통해 분석하여, 교사들이 경험한 온라인 독서 평가의 특징을 도출하였다. 분석 결과, 교사들은 온라인 평가의 이점을 활용하여 학생들의 독서 수행 및 학습 지원을 위한 과정중심 독서 평가를 다양한 양태로 실행하였음을 확인하였다. 구체적으로 교사들의 온라인 독서 평가 실행 양상을 평가 목적 및 특성에 따라 나누어 살펴보면, 1) ‘학습으로서의 독서 평가’의 설계 및 실행, 2) 독서 과정 점검 및 활동 참여율 제고를 위한 형성평가의 활용, 3) 배움 촉진을 위한 개별 피드백의 확대, 그리고 4) 독서 포트폴리오 평가의 활성화 등의 특성 범주가 도출되었다. 이상의 결과는 온라인 독서 평가의 정착 가능성과 필요성을 시사하나 온라인 독서 평가의 한계도 확인되었다. 이에 온라인 독서 평가의 성공적 안착과 발전을 위한 논의점과 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to derive educational implications for online reading assessment by exploring the practice of student assessment in online reading classes. For this purpose, an interview was conducted on online reading assessment targeting 10 middle school language teachers. The collected interview data were analyzed through constant comparative analysis and the characteristics of the online reading assessment experienced by teachers were derived as follows. 1) design and implementation of 'assessment as learning', 2) use of formative assessment to check the reading process and increase activity participation rate, 3) expand individual feedback to promote learner learning, and 4) activate of reading portfolio assessment. The above results suggest the possibility and necessity of online reading assessment, but the limitations were also confirmed. Therefore, discussion points and implications for the successful settlement and development of online reading assessment are presented.
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