초등학생의 쓰기 능력 발달 양상 연구
Study on the development of writing skills in elementary school students
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초록
본 연구는 초등학교 2, 4, 6학년을 대상으로 하여 쓰기 과제와 고쳐쓰기 과제를 제시하고 그 결과물을 분석하여 쓰기 발달 양상을 살피는 것을 목적으로 한다. 표현하기와 고쳐쓰기 과정을 구분하여 초고와 수정고의 비교를 통해 각 학년의 계획 및 수정 과정의 특성을 발견하였다. 학년이 올라갈수록 초고의 문장 수가 증가하였는데, 고쳐쓰기 전과 후를 비교했을 때 6학년에서 문장 수가 유의하게 감소하여 필요 없다고 판단된 내용을 삭제한 경향이 두드러졌다. 2학년은 나열식 구조 텍스트 비중이 높았다. 전체 텍스트를 한 문단으로 작성한 비중이 2학년은 초고에서, 4학년은 수정고에서 가장 많았고, 적절한 문단 구분으로 텍스트를 구성한 사례가 6학년이 가장 많았다. 초등학생의 쓰기 능력 발달 양상을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 2학년에서만 시간 부족으로 초고가 완성되지 못한 사례가 발견되어 1, 2학년 발달 수준에서 전사의 자동화가 이루어진다는 점을 알 수 있다. 둘째, 학년이 올라갈수록 초고의 문장 수가 증가하여 하나의 화제에 대해 더 많은 내용을 생성하는 경향을 확인하였다. 셋째, 텍스트 구조를 고려하며 내용 생성을 하는 능력은 6학년에서 확인된다.
Abstract
This study aims to examine the developmental aspects of writing by presenting writing assignments and rewriting assignments to 2nd, 4th, and 6th graders and analyzing the results. The characteristics of the planning and revision processes of each grade were discovered by comparing the first and final drafts by distinguishing the expression and rewriting processes. The number of sentences in the first draft increased as the grade level increased, but when comparing before and after rewriting, the number of sentences significantly decreased in the 6th grade, showing a prominent tendency to delete content deemed unnecessary. The proportion of texts with a list structure was high in the 2nd grade. The proportion of texts written as one paragraph was the highest in the first draft in the 2nd grade and in the final draft in the 4th grade, and the 6th grade had the most cases of texts organized with appropriate paragraph divisions. The developmental aspects of writing ability in elementary school students are as follows. First, only in the 2nd grade were cases where the first draft was not completed due to lack of time, indicating that transcription automation is achieved at the developmental level of the 1st and 2nd grades. Second, it is confirmed that as grades increase, the number of sentences in the first draft increases, which tends to create more content on a single topic. Third, the ability to create content while considering text structure is confirmed in the 6th grade.