Dictogloss를 통한 다단어표현 지각 능력 향상에 대한 연구 – 한국대학생 독일어 학습자의 듣기수행을 중심으로

Abstract

Mehrwortausdrücke sind laut Bubenhofer (2009, 122) Wortkombinationen, „die statistisch auffällig sind und aus beliebig vielen Wörtern in sowohl kontinuierlicher als auch diskontinuierlicher Reihe bestehen können“. Im Sprachlernkontext sind sie als Chunks zu lernende Ausdrücke, die die flüssige und situativ angemessene Sprachverwendung ermöglichen. Studien zeigen aber, dass viele konventionalisiert verwendete Mehrwortausdrücke im Input von den Lernenden nicht als solche erkannt werden. Dies führt dazu, dass viele Lernende Wörter nicht in sinngebenden Zusammenhängen als Einheit lernen, sondern getrennt als einzelne Wörter. In der vorliegenden Studie wurden daher Maßnahmen entwickelt, um Lernende für die konventionalisierte Sprachverwendung zu sensibilisieren, z. B. durch explizite Vermittlung der Konzepte wie „Mehrwortausdrücke“ und „Chunks“. In Anlehnung an Ellis (2002) wird hierbei angenommen, dass explizites Wissen über das sprachliche Phänomen Lernende dabei unterstützen kann, den Input besser zu analysieren und somit die Lerngegenstände im Input besser zu erkennen. Die Effektivität dieses Konzept wurde, verknüpft mit der Dictogloss-Methode, in einer quasi-experimentellen Studie bei der Verarbeitung von Hörtexten bei erwachsenen koreanischen Lernenden auf Niveau B1 überprüft. Die Ergebnisse der Analyse, die zunächt im Hinblick auf Kollokationen aus einem Nomen und Verb (‚N+V‘-Kollolationen) wie etwa in „Lösungen erarbeiten“ durchgeführt wurde, zeigen, dass die Sensibilisierung für konventionalisierte Mehrwortausdrücke die Verarbeitung von Hörinput im Hinblick auf das Erfassen von ‚N+V‘-Kollokationen positiv beeinflussen kann. Diskutiert werden ferner Faktoren, die beim Hören die Wahrnehmung von ‚N+V‘-Kollokationen besonders erschweren und daher in der Vermittlung besondere Aufmerksamkeit verdienen. Diese sind 1) schwer erkennbare Festigkeit zwischen dem Nomen und dem Verb bedingt durch äußerlich identische Struktur mit der ‚Akkusativ+Verb‘-Struktur als freie Verbindung, 2) die in der Sprachverwenung zwischen dem Nomen und dem Verb entstehende Diskontinuität und 3) die untergeordnete Rolle des Verbs als Kollokator auf der Bedeutungsebene. Auf dieser Basis werden einige didaktische Vorschläge zur Förderung des Lernens von ,N+V‘-Kollokationen formuliert.