사고와 표현 교과의 상대평가는 적절한가
Norm-referenced Evaluation of College’s Writing and Speaking Courses, Is It Alright?
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초록
이 글은 현재 대학 교육, 더 구체적으로는 사고와 표현 교과에 일괄적으로 적용되는 상대평가 원칙에 의문을 제기하기 위한 것이다. 이를 위해 우선 상대평가와 절대평가의 특징을 이론적으로 검토해 보았다. 다음으로는 연구자가 운영하는사고와 표현 두 교과를 사례로 삼아 그 수업 목표, 교육 내용, 교수학습 방법이상대평가와 맞지 않는다는 점을 설명하였다. 이어 연구자가 운영하는 교과를 수강한 학생 80명을 대상으로 개방형 설문조사를 실시하여 학부생들이 획일적 상대평가에 불만을 갖고 있으며 평가 방식 결정 기준으로 교과의 특성, 교과 중요도,결과 계량화 가능성, 학생 수 등이 있음을 확인하였다. 마지막으로는 교과를 운영하는 교수자가 교과 전반 및 운영 상황을 고려하여 평가 방식을 결정할 수 있는자율권을 주어야 한다는 결론에 이르렀다. 이러한 평가 방식 결정권은 교과 운영전반에서 교수자의 능동성과 적극성 또한 높일 수 있다.
Abstract
This paper raises a question on the norm-referenced evaluationwhich dominates college education nowadays. After reviewing focusesand principles of norm-referenced and criterion-referenced evaluations,it is explained why norm-referenced evaluation doesn’t fit college’swriting and speaking courses in terms of the courses’ purpose, objectand teaching method. Survey on evaluation method conducted to 80college students education revealed that about half of the students areunsatisfied with norm-referenced evaluation which doesn’t take intoconsideration course characteristics, number of students, possibility ofachievement quantification etc. In conclusion this paper suggestscourse organizers, i.e. teachers have to have the right to choose theadequate evaluation method to their courses.
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