다문화 학습자의 문식성 함양을 위한 수업 사례 연구 －보이스 트레이닝과 그림책 읽기 연계를 중심으로－
A Case Study of Classes for Cultivating Literacy of Multicultural Learners －With a Focus on Connections Between Voice Training and Picture Book Reading－
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이 연구는 한국어 교실 현장에서 발음 학습 기반 그림책 읽기를 적용하여 다문화 청소년의 문식력 함양을 위한 실제 수업 사례를 제시하는 데에 목표를 두고있다. 그림책은 인물과 맥락과 상황이 존재한다는 점에서 이야기를 읽고 생각하고이해하고 자기의 생각을 글과 말로 표현하는 과정과 다른 사람의 생각을 듣고 공유함으로써 문식성 향상과 더불어 의사소통 능력 향상에도 도움이 된다. 그리고그림책의 인물과 상황과 맥락 이해를 기반으로 읽기를 수행하면 자연스러운 한국어 발음에 가까워질 수 있다. 다문화 중학생을 대상으로 한 보이스 트레이닝 교실 수업은 총 3차시로 진행이 되었고, 1, 2차시는 발음 수업을 진행하였다. 3차시에 발음 학습을 기반으로한 그림책 읽기를 통해 발음과 문식성을 동시에 함양할 수 있도록 하였다. 학습자들은 수업 평가에서 발음 학습만을 진행하는 것보다 그림책을 활용하여 읽기와발음 수업을 동시에 진행하는 것이 학습 흥미 유발과 자신감 상승 등에 도움이된다고 하였다. 포커스 인터뷰에서 한국에서 다문화 학생으로 학업과 일상생활을영위하기 위해서는 발음의 정확성이 중요한 것은 알고 있으나 학습에 어려움을겪어 힘든 부분이 있었음을 밝혔다. 다양한 주제가 노출되고 흥미 유발이 되는 는 그림책 활용을 통한 발음 수업을 기대하였다. 이러한 내용을 바탕으로 다문화 학습자를 위한 교육매체로 그림책 읽기의 필요성과 학습자들의 상황과 맥락에 맞는 그림책 선정과 교육용 그림책 선정 기준설정의 필요성을 시사점으로 제언하였다.
Abstract
This study aims to propose a real lesson case for the cultivation of multicultural adolescents’ literacy by applying pronunciation learningbased picture book reading to a real Korean classroom site. Since they present characters, contexts, and situations, picture books contribute to the enhancement of communicative abilities as well as literacy by encouraging students to read, think about, and understand a story, express their ideas in texts and speeches, and listen to others’ ideas and share them. Reading based on the understanding of characters, situations, and contexts in a picture book can bring students closer to natural Korean pronunciations. In the present study, the investigator gave pronunciation lessons to multicultural learners in Lessons 1 and 2 of the Voice training. Lesson 3 was designed to cultivate pronunciation and literacy simultaneously as they read picture books based on pronunciation study. In a lesson assessment, the multicultural learners said that the simultaneous implementation of picture book-based reading and pronunciation lessons was more helpful for stimulating their learning interest and boosting their self-confidence than pronunciation learning alone. In a focus group interview, they stated that they were aware of the importance of accurate pronunciations in their study and daily life as a multicultural student but had difficulties with their learning and thus challenges. They also exhibited expectations for pronunciation lessons based on picture books that would expose them to a variety of topics and stimulate their interest. Based on these findings, the study provided implications by proposing a need for reading picture books as a medium of education for multicultural learners and setting some criteria to select picture books fit for their situational contexts and education.
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