대학생의 성찰적 글쓰기에 나타난 내러티브적 의미 구성의 양상과 교육적 함의
Patterns of the Narrative Meaning Construction in Reflective Writing of College Students and Educational Implications
1
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 강원권에 위치한 C교육대학교 1학년 필수 교양 글쓰기 강좌 <사고와 표현>에서 학습자가 산출한 성찰적 글쓰기 과제물을 대상으로 내러티브적의미 구성의 양상을 질적으로 세밀하게 분석하고, 교육적 함의를 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 선행 연구를 토대로 정립한 내러티브와 내러티브적 의미 구성의 개념을 확인하고, 이것을 이루는 각 구성 요소(주체, 대상, 맥락)의 측면에서 자료를 분석하고자 하였다. 질적 내용분석(qualitative content analysis)의 방법을 활용하여 자료를 분석한 결과, 먼저 개인 내 의미 구성뿐만 아니라 타자와의 상호작용을 통한 개인간 의미 구성을 토대로 확장된 의미로서의 성찰적 글쓰기 교육을 지향할 필요가있음을 확인하였다. 또한 학습자들이 자신의 일상적 삶을 내러티브적 의미 구성의 대상으로 유의미하게 포착할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 견인할 필요가있음을 확인하였다. 마지막으로, 주체가 자신의 삶을 성찰하고 이를 표현하는 과정에서 스토리세계와 서술세계, 그리고 주체의 생활세계의 맥락이 긴밀하게통합될 수 있도록 지도할 필요가 있음을 발견하였다. 본 연구는 성찰적 글쓰기에 드러난 필자의 내러티브에 초점을 두고, 학습자의 산출물에 천착하여 구조와 형식, 수행과 결과에 관한 분석을 넘어서, 표현 주체의 의미 구성의 과정을 세밀하게 탐색하였다는 점에서 한 가지 의의를 찾을수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the pattern of narrative meaning construction for reflective writing tasks of students belonging to the first-year essential liberal arts class of C National University of Education. In this study, I tried to examine the aspects of the writer's complex narrative meaning construction about experiences and events in reflective writing, and to explore how this can be connected to the subject’s reflective perception and thinking. The method of qualitative content analysis was used as a specific data analysis method. As a result of the study, it was empirically confirmed that it is necessary to pursue reflective writing education as an expanded meaning based on the construction of meaning between individuals through interaction with others as well as the construction of meaning within individuals as the subject of reflection. It was also confirmed that learners should develop the ability to significantly capture their daily lives as objects of narrative meaning construction. Finally, it was found that the subject of expression needs to reflect on his or her life and guide the spatiotemporal context of the story world, the narrative world, and the subject’s living world to be closely integrated. This study is meaningful in that it focuses on the author’s narratives revealed in reflective writing and focuses on the learner’s output to explore the process of constructing the learner’s meaning in detail beyond analysis of structure and form.
참고문헌 (40)
- 고명신, "문학을 활용한 자기 성찰적 글쓰기 수업 방안", 리터러시 연구, (21), pp.245~285 (2017), 한국 리터러시 학회[DOI]
- 고혜원, "대학 교양교육에서 자기성찰적 글쓰기 연구의 현황과 과제", 교양학 연구, (21), pp.319~346 (2022), 다빈치미래교양연구소
- 구자황, "대학 글쓰기 교재의 분기와 신경향", 반교어문연구, (32), pp.529~554 (2012), 반교어문학회
- 김석우, "교육연구방법론" (2015), 학지사
- 김정숙, "학습자의 의미구성행위와 교사의 피드백을 통한문학교육방법－예비교사의 인식실태와 역량강화를 중심으로－", 사고와표현, 6(2), pp.168~192 (2013), 한국사고와표현학회[DOI]
- 김주현, "왜 성찰적 글쓰기인가? - 2016 이화 에크리 기행문 수상작을 중심으로 -", 수사학, (27), pp.141~176 (2016), 한국수사학회
- 김화경, "‘자기 성찰적 글쓰기’ 교육의 필요성과 의의 － ‘진정성’ 개념을 중심으로", 시민인문학, (43), pp.39~64 (2022), 인문학연구소[DOI]
- 나은미, "대학 신입생을 위한 성찰과 설계를 위한 쓰기 교육의 한 방법", 작문연구, (16), pp.143~170 (2012), 한국작문학회
- 국어과 사고력 신장 프로그램 개발을 위한 방안탐색, "노명완", 한국교육개발원, ~, pp.연구보고서(No. RM89-09) (1989)
- 듀이, "하우 위 싱크: 과학적 사고의 방법과 교육" (2011), 학이시습
- 루이스회네, "이야기 분석" (2011), 역락
- 박성석, "대화 성찰 태도 향상을 위한 교육 내용 연구", 박사, pp.2018
- 박인기, "서사(Narrative)의 교육적 작용", 내러티브와 교육연구, 8(1), pp.7~33 (2020), 한국내러티브교육학회[DOI]
- 박인기, "스토리텔링의 진화와 교육적 작용", 스토리텔링 교육의 현재와 미래(한국화법학회 제44회 전국학술대회 자료집) (2022), 한국화법학회
- 박호관, "자아 성찰적 글쓰기의 교육 내용과교수·학습 사례 분석- 대구대 공통교양 「글쓰기와 커뮤니케이션」을 중심으로-", 우리말글, 63, pp.69~101 (2014), 우리말글학회[DOI]
- 부버, 마틴, "나와 너" (2000), 대한기독교서회
- 애벗, 포터, "서사학 강의" (2010), 문학과 지성사
- 양수연, "내러티브적 의미 구성 중심의 표현 교육에 관한 사례연구", 박사, pp.2022
- 양수연, "자기 성찰·계발 역량 기반 초등 국어 교과서 활동에 대한 비판적 분석 - 초등 5-6학년 단원을 중심으로 -", 화법연구, (61), pp.53~97 (2023), 한국화법학회[DOI]
- 염은열, "대상 인식과 내용 생성의 관계에 대한 표현교육론적 연구 : 기행가사를 중심으로", 박사, 국어교육학, pp.1999
- 오세은, "대학 신입생 ‘치유적 글쓰기’의 인문학적 성찰과 자아분석 효과 연구", 문화와융합, 43(6), pp.213~232 (2021), 한국문화융합학회
- 오태호, "자기 성찰적 글쓰기의 이론과 실제 - 경희대 ‘글쓰기 1’ 교재 『나를 위한 글쓰기』와 수업 사례를 중심으로", 우리어문연구, (43), pp.65~99 (2012), 우리어문학회[DOI]
- 우한용, "서사능력의 구조와 기능, 그리고 그 교육에 대한 이론적 탐구", 문학교육학, (13), pp.129~170 (2004), 한국문학교육학회
- 우한용, "서사교육론" (2001), 동아시아
- 를 중심으로 —, "현대문학이론연구", 2017, 363~390, pp.현대문학이론학회, http:
- 이재기, "저자의 고유성 강화를 위한 글쓰기 교육의 의의와 방향", 작문연구, (46), pp.34~69 (2020), 한국작문학회[DOI]
- 이정찬, "자기표현 글쓰기 교육의 비판적 검토- 수사(修辭)와 탐구 그리고 정체성 -", 작문연구, (33), pp.65~94 (2017), 한국작문학회[DOI]
- 임경순, "서사표현교육론 연구" (2003), 역락
- 전제응, "해석을 통한 필자의 상승적 의미 구성 교육 연구", 박사, 초등국어교육, pp.2008
- 정연희, "대학 글쓰기 교육에서 ‘자기 성찰적 글쓰기’를 위한 제언 -글쓰기의 자구적 치유와 심리의학적 치유의 구별을 중심으로-", 우리어문연구, (43), pp.125~151 (2012), 우리어문학회[DOI]
- 정연희, "교양교육으로서의 대학 글쓰기 교육에서자기 성찰적 글쓰기의 의미-공감과 치유의 효과를 중심으로-", 어문논집, (69), pp.59~84 (2013), 민족어문학회
- 지, 제임스 폴, "사회 언어학과 서로 다른 리터러시: 담론과 이데올로기" (2019), 사회평론아카데미
- 최미숙, "사고와 표현" (2014), 사회평론아카데미
- 최숙기, "자기 표현적 글쓰기(expressive writing)의 교육적 함의", 작문연구, (5), pp.205~240 (2007), 한국작문학회
- 최종환, "교외 활동 연계 성찰글쓰기 수업 기법의 제안 - ‘1일 여행’ 프로그램을 중심으로 -", 문화와융합, 44(11), pp.69~82 (2022), 한국문화융합학회
- 코블리, 폴, "내러티브" (2013), 서울대학교출판문화원
- 폴킹혼, 도날드, "내러티브 인문과학을 만나다" (2009), 학지사
- 한래희, "자아 이미지와 서사적 정체성 개념을 활용한 자기 성찰적 글쓰기 교육 연구", 작문연구, (20), pp.335~378 (2014), 한국작문학회
- Krippendorff, K., "Content analysis: An introduction to its methodology" (2004), Sage
- Rankin, J., "What is narrative: Ricoeur, Bakhtin, and Process Approaches Concrescence", The Australasian Journal of Process Thought, 3, pp.1~12 (2002)